菱形的性质讲课稿

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菱形的性质讲课稿

菱形的性质讲课稿 一、教材分析：

本节课内容是湘教版八年级数学的一部分，是在学生学习和掌握了平行四边形的性质和判定的基础上，研究菱形的性质。这节课以学生为主体，通过学生自己的观察，操作，讨论得到菱形的性质，特别是教材中设计的动脑筋做一做等，体现了课改的精神，锻炼学生的观察能力，动手能力和思维能力，提高学生的分析能力，增强学生学习数学的兴趣。

二、学生情况：

学生上节课刚刚学完平行四边形，对平行四边形有了较深的认识，加上现在的学生好奇心强，求知欲强，互相评价互相提问的积极性高,也好挑战因此，对于学习本节内容的知识条件比较成熟，学生参与探索活动的热情已经具备，因此，把这节课设计成一节探索活动课是切实可行的。

三、教学目标和重点难点：

新的课程标准注重学生所学内容与现实生活的联系，注重学生经历观察，操作，推理，想象等探索过程。

(一)教学目标： [知识与技能]

1、了解菱形的概念及其与平行四边形之间的关系。 2、探索掌握菱形的性质，会用菱形的性质进行有关的计算。 3、知道菱形既是中心对称图形，又是轴对称图形。

[过程与方法] 在操作与观察的基础上，发现菱形区别于平行四边形的主要特征，建立菱形的概念和掌握菱形的性质。

[情感态度与价值观] 欣赏、应用菱形的对称性，获得美的感受，初步了解四边形的分类，体验几何知识的系统性和结构严谨性。

(二)教学重点： 菱形的概念和性质。


(三) 教学难点：

菱形与平行四边形的联系与区别;菱形的面积计算。 四、教法和学法：

美国教育家杜威说过在做中学，叶圣陶先生倡导解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间，所以，我确定如下教法和学法：

1. 改变以往讲授式的教学方法，采用多媒体教学，以学生为主体进行活动与学习，让学生自己发现菱形的性质。

2. 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作精神。 3. 选择例题和练习，注意了符合学生的认知规律，便于掌握。 4. 鼓励学生大胆猜测，发挥能动性，积极参与探索，对得出的性质大胆提出质疑，培养思维的严密性和表达的规范性。

5. 发挥学生的观察力，联想力，将所学知识加以简单应用，使知识达到融会贯通，培养学生学以至用的意识。

五、教学过程设计： (一)创设情景，导入课题：

本节课重在学生的自主研究和探索，因而一改以往的引入方式，老师先发给同学自制的菱形，要求同学先猜测这个图形是什么图形，再动手测量一组数据来说明自己的猜测，然后再要求学生测量图形中一组邻边的长度，看看它们的长度有什么关系，从而引入课题。

学生以事先分好的小组(按成绩，能力分别搭配分好的，四个人一组)为单位，充分利用手中的工具，通过观察，测量，比较等各种方法进行大胆猜测。必要的时候加以适当的启发引导，并通过相互讨论，完善，并要求学生用规范的几何语言加以描叙。如果得到不恰当的叙述，一定要肯定学生探索的热情和发言的勇气。同时引导学生进行纠正。

(二)想一想，感受课题：

1、由菱形的定义类比分析菱形的一般性质。(放幻灯片) 2、学生活动，交流讨论：菱形的四条边有什么关系? 要求学生自己得出结论，并且用规范的语言叙述。(放幻灯片) 3、学生思考：菱形是轴对称图形吗?

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