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浅议促进初中青年教师专业能力提升的管理策略
作者：李静崴
来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期
青年教师的专业能力提升受自身内部因素和外部环境的双重影响，自身因素是其专业能力提升的根本动因，外部因素更是青年教师专业能力提升不可缺少的必要条件。作为学校要明确促进青年教师专业能力提升的工作思路：培养方向与发展目标统一，思想修养与专业能力并重，严格管理与人文管理同行，放手使用与精心指导结合。作为学校管理者要承担起提升青年教师专业能力的责任，探求青年教师专业能力提升的管理策略。 初中青年教师专业能力管理策略一、构建事业激励机制
一个人如果热爱自己的事业，就会把自己全部的精力融化在事业中，就会对事业有强烈的使命感和无私的奉献精神，作为学校管理者要唤起青年教师对事业的渴求和为之奋斗的追求。 学校要力争通过构建事业激励——激励促使努力——努力产生业绩——业绩带来乐趣——乐趣实现专业成果感来鼓舞青年教师。激励机制的终极目的是使青年教师实现个人的最优价值，发挥个人能力的最大效益。学校对青年教师的事业激励，可以根据其不同特点、特长，从青年教师不同的需求出发进行激励机制设计，充分发挥其才能，实现青年教师个人价值最大化。学校要激励青年教师成为事业的强者，激励青年教师在工作中创造卓越的成绩，激励青年教师积极开展教育教学研究，激励研究出成果，激励青年教师在专业能力提升上下功夫，功夫用在点滴工作之中，能力发挥在课堂上、效果体现于学生收获的程度，学校激励青年教师以事业为己任，积极参加各种活动并取得优异成绩。 二、构建目标激励机制
一个人如果有了明确的奋斗目标，便会有为之奋斗的努力方向。构建目标激励机制，可以使青年教师定目标、找差距，并为工作不懈努力。每名青年教师都希望在自己的岗位上收获成功，当教师看到自己的工作具有与自身、学校协同发展的价值时，就会产生实现个人目标的内存动力。
学校着力设置适合学校和青年教师专业能力发展的努力目标，力争激发青年教师的工作动机。学校工作的目标激励确立的原则是符合青年教师的实际，能够激发青年教师的热情，使青年教师在对学校目标认同基础上，将其转化为个人目标。学校制订总体的青年教师专业能力发展目标规划，然后分解目标到每名青年教师，将集体目标分解在个人目标之中，在每个青年教师中形成“发展目标记心中，力争上游创佳绩”的氛围，从而极大地激励青年教师实现个人专业
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2022-03-20
