雨的四季课堂实录

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3 雨的四季（课堂实录）

思习：

【教学目标】

1.了解作者，积累重点字词。

2.理解作者笔下的雨在四季中不同的特点；学习写景抒情的方法。

3.体会作者热爱自然、热爱生命的情感，感受万物的美好，明确生命的意义与价值。 【教学重难点】

1.感受画面，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2.感受自然界的自然美、内在美，提升学生的文学鉴赏能力。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、新课导入

雨是大自然的精灵，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，不同性格的雨，万种风情的雨，各式各样的雨浸润了古今中外多少文人墨客多情的心。今天就让我们共同走进当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，一起去领略雨的自然美，文章的语言美以及意境美。（板书课题、作者）

二、自主学习 走近作者

刘湛秋（1935—），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》。他的作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字。 字音字形 棱镜（léng） 斗笠（dǒu） 高邈（miǎo） 莅临（lì） 吝啬（lìnsè） ．．．．．．淅淅沥沥（xīlì） 草垛（duò） 池畦（qí） ．．．．词语释义

静谧：安静。谧，安宁、平静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 三、文本探究 整体感知

1.学生自读课文，掌握重点字词的读音，理清文章脉络。

2.划分段落大意。文章共分为几部分？请概括每一部分的主要内容。 【交流点拨】文章一共可分为3部分。第1部分（第1段）：“我”喜欢四季的雨；第2部分（第2至第5段）描写四季的雨的特征；第3部分（第6至第7段）写四季的雨对“我”的影响。

思究：




深层领悟

1.作者为什么把文题写成“雨的四季”，而不是“四季的雨”？ 【交流点拨】“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同状态，充满灵动且在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 2.课文第1段在文中有何作用？ 【交流点拨】开篇点题，领起下文。

3.分组讨论,请概括四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？

【交流点拨】春雨：美丽、娇媚；夏雨：热烈而又粗犷；秋雨：端庄而又沉思；冬雨：自然、平静。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 4.在文中我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表达了自己对雨深深的喜爱。在这四幅图画中你最喜欢哪一幅？请给大家分享。（请学生分享自己的感想）

【交流点拨】如：我觉得春天的雨最美，不信你看，经过一场春雨的洗淋，每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。春雨过后万物美丽、娇媚的姿态总是那么惹人怜爱…… 5.文中写雨多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称“你”？

【交流点拨】将第三人称换为第二人称，更加亲切自然，便于直抒胸臆，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。

6.朗读第7段，这一段在文章中有什么作用？

【交流点拨】结构上：总结全文，与开头照应，结构严谨。内容上：点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。

思展：

7.拓展延伸

（1）雨是文人墨客的宠儿，请你写一写有关雨的诗句或成语吧！

【交流点拨】成语：烟雨蒙蒙、雨过天晴、梨花带雨、雨后春笋、风雨同舟、杏花春雨…… 诗句：好雨知时节，当春乃发生；青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

（2）人们对一个事物的感受，总随着生活环境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。（师生共同赏析）

虞美人·听雨

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。

听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感；一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。 四、板书设计

春雨：新鲜、娇媚

雨的四季 夏雨：热烈、粗犷 爱恋 秋雨：端庄、沉静 渴望

冬雨：自然、平静

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