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《打电话》教学反思
《打电话》是人教版五年级数学下册综合实践活动课。它和“烙饼问题”、“沏茶问题”、“等候时间”一样给学生渗透的是使用运筹思想解决实际问题。我们五年级6个班，学校教科室让我随机抽样方式选择五（1）班，进行课堂实录，一堂课下来，我进行了反思： （一）比较成功的地方。
积极创设情境，化抽象为形象，激发兴趣，“授生与渔”，面向全体，引导学生自主探究，突破难点。
教材采用通知15人来探究打电话的最优方案，这个突如其来的探究任务很棘手，“门槛高”，本节课的难点所在。为了打破这个课堂教学的“瓶颈”，我从通知3个人的简单问题开始，使学生善于发现空闲下来的人，为小组合作探究通知7人和15人最优通知方案夯实基础。
首先让学生独自思考并说说怎么通知3人最省时，同时充分创设贴近学生熟悉的生活教学情境，课件出示：五年级的足球队长要通知3名学生，有哪些打电话的方案？这种面向生活的熟悉问题也就是他们喜闻乐见的问题，学生兴趣盎然，抢答出了两种方案：①用时3分钟②用时2分钟。经比较：第二种方案比第一种方案节省了一分钟，这一分钟省在哪里？因势利导，形象领会到每个接到通知的人都不空闲才是最快的方案。
然后用多媒体课件画图比较一个个通知和帮忙通知的异同，让学生直观形象的感受到：应该让接到通知的人不空闲，同时帮忙通知这样用时最少。学生掌握了这种图表法，好似孙悟空拥有了金箍棒，所以合作设计尽快通知7名学生的示意图时，大部分学生都找到了“每个人都不闲着的4分钟”的方案。（课后无论是听课教师，还是学生，包括我个人，对于可以同时展示“第几分钟打电话、所用时间、知道通知的总人数、接到通知的总人数”的图表，均认为化抽象为形象了，极大的简化了问题，让人一目了然。）
接着老师再让组长小组代表说一说自己是怎样设计的，听一听别人的设计，比较谁设计的方案花时少。学生充分的相互合作，尽情的交流讨论，课堂中信息多向传播，思维不断的碰撞出火花，亲历了探究过程，不再“临渊慕鱼”，通过比较，轻易得出最优方案，再解决“通知15人打电话的最优方案”的问题就就迎刃而解了。
最后，进一步让学生观察“通知15人打电话的最优方案”示意图和表格，提问：“每分钟知道通知的总人数是怎样变化的？”，“几分钟后，知道通知的总人数”又是怎样变化的？学生通过观察、归纳，水到渠成的总结出规律：接到通知的总人数=2n-1。
“磨刀不误砍柴工”，学生掌控了“阿里巴巴开启宝库”的“钥匙”顺利解决所设计的三道练习题是果熟蒂落的事情：
第1、2道题是巩固练习，第3道提升能力题，三道题由浅入深、环环相扣，既培养了学生应用知识解决实际问题的能力，又让学生切实感受到数学的实际应用的价值。 （二）不足之处：
1、以后要进一步调活课堂气氛； 2、课堂上的教师语言还需精简。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/2b90dfde70fe910ef12d2af90242a8956aecaa04.html
2022-05-22
