数学小讲师与常态教学

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数学小讲师与常态教学

作者：梁莉莉

来源：《科教新报》2019年第48期

我校小讲师活动开展有三年了，从一个班到全校，从数学学科到多个学科，从校内讲到省外，从现场讲到网络直播，引起界内众多专家学者的关注并获得肯定：这条路是对的，是有研究价值的。小讲师开展的多种形式的活动，使越来越多的学生爱上了当“老师”，接下来我就从三个方面来谈谈，小讲师是怎样玩转数学课的。

一、新的思路 我校数学小讲师课纳入了校本课程，调动更多孩子的积极性，校园里总能遇到我们的小讲师侃侃而谈。图书馆的大讲堂、校门口的环保小讲师，优酷视频里的寒暑假微课小讲师……那么，数学小讲师只能在校本課堂上开讲吗？只能通过微课或网络直播方式开讲吗？只能在老师指定的时间开讲吗？不是。

数学教育的主渠道是常态的数学课，如何在常态数学课模式下让更多的孩子当上小讲师呢？

对此，我进行了积极的、多样化的尝试。

二、新的尝试 数学晨读，可以变成小讲师的主场;课前1分钟的口算练习，小讲师纷纷来做主;数学读讲作业，提升小讲师学数学的多项基本功……

在课堂上，老师可以根据需要，随时生成以小讲师为中心的常规课堂。新授课上，让小讲师做主和同学们一起探究新知;练习课上，让小讲师代表上台来讲解难题，并和同学们一起总结这一类题型的方法;复习课上，让小讲师们用团队合作的方式带领全班制定复习计划，查漏补缺……迄今为止，全校已经有一千多位小讲师以这种形式走进课堂大显身手！ 让孩子们在课堂上畅所欲言，敢于提问，勇于辩论，非常精彩！例如，在学习四年级上册“求近似数”的课堂上，知道了“湖南省常住人口有67753800人”，老师抛出问题“省略‘万’后面的尾数，改写成以‘万’作单位的数，你认为应该是多少万人？”孩子们马上组成小组合作讨论探究，踊跃举手发言。

“谁来当小讲师，上来讲一讲？”老师在众多举手的学生中挑选一名小讲师上来。 请看，小讲师在讲解新知：

“请大家听我说……”所有的眼睛都盯着小讲师看。

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