班主任组建班集体的技能对学生个性的培养和发展的重要意义

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班主任组建班集体的技能对学生个性的培养和开展的重要意义 班集体就是一个“小社会〞，是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体。从社会学观点来分析，它的目标、任务、活动和组织构成，乃是人们社会生活的目标、任务、活动和组织机构的雏形。

班集作为学校教育和治理的根本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班主任治理水平的上下，对学生思想、学习、生活等健康的全面开展，对完成教育与教学的各项任务起着举足轻重的作用。同时班集体制度治理的作用在班集生活与学习中也是十分重要的。优良的班集体就是一个有组织有纪律的班集体。

而儿童个性形成与开展的条件可分为生理条件和社会条件，其中学校教育是决定性的主要条件。儿童的个性主要是在“班级〞这一微型教育社会中，通过积极参与班集体建设的实践活动才能逐渐形成和开展。

一、班集体与个性的互动

班集体对个性开展的作用是由其本身具有的社会本质特征所决定的。这些特征是：

1、高度的社会倾向性。

我国学校教育的性质，决定了班级建设以“培养社会主义事业的建设者和接班人〞为根本目标，要求其成员将个人利益跟班集体、学校及社会大集体的利益统一起来。班级的教育目标与社会目标必定统一，并对社会影响儿童个体的各种复杂因素起筛选作用。

2、高度的组织性。

班集体拥有健全的组织机构，组织在纵向层次上系统化，又在横向层次上系统化(学习小组、课外活动小组、劳动小组、团队小组等并存)，成为以责任依从关系彼此联结在一起、进行共同活动的个人综合体。班级组织构成的各局部相互联系、相互作用，对班级教育功能的发挥而言是“整体大于它的各

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局部总和〞。

3、高度的主体性。

班集体的开展和形成不是自发的，而是在教师的教育、治理和指导下，通过自我教育、自我开展形成的。

班集体的主体性表现在它通过集体的组织机构和治理程序，在肯定的权限范围内，对班级事务进行集体决策、立法、实施、协调、监督和评价。同时，班集体的主体性表现在学生民主参与集体事务，人人都能充分行使其权利与义务。

总之，班集体是一个以集体主义价值观为导向、逐渐形成的班级社会心理共同体，它通过集体目标、集体意识、集体荣誉、集体信念以及集体气氛等，渗透在各种活动和学习中，使班级有效地发挥诸种教育功能，促进个性开展成熟以符合社会要求。

当班级已到达集体的水平常，它对全班成员的个性开展就起着积极的作用。 第—，班集体对个性倾向性起着助长作用。

个性心理学研究说明，人的个性倾向性是个性中最活泼的因素。在班集体生活中的学生，从学习和一般活动中可以感受到温暖、和谐、愉悦以及集体主义责任感、荣誉感、归属感、平安感，从而有助于加强个性。

第二，班集体对学生的兴趣、性格、能力、气质等起着助长作用。 班集体中的集体思想、感情、意志、行动的熏陶感染，使学生学会自尊与尊重他人，增强活动能力、组织能力、社会交往能力、治理能力，在遵守集体标准中陶冶感情，磨炼意志，培养着遵从集体主义的性格，开展着兴趣与爱好特长，促进个性的日趋成熟。

二、班主任组建班集体的技能及对中学生个性的培养和开展的重要意义 班主任治理水平的上下，对学生思想、学习、生活等健康的全面开展，对完成教育与教学的各项任务起着举足轻重的作用。

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