《垓下之围》说课稿

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《垓下之围》说课稿》，欢迎阅读！



《垓下之围》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好!我是基础部的老师，讲授文学鉴赏课，今天进行课时说课，题目是《垓下之围》，下面我从四个方面进行说课。 一、教材使用

文学鉴赏课是一门融知识性、思想性、审美性和人文性于一体的综合性学科，开设的目的是为了提升学生的文化素养和人文素养，它以文学作品为对象，以审美享受为标志，以人文教育为目的，使学生在重返文学经典中，感悟作者的人格魅力和作品所蕴含的人生哲理，从而丌阔视野，丰富知识，得到审美享受、思想启迪、道德熏陶和人文教育。我们使用的教材是由化学工业出版社出版，董媛主编的《大学语文》(鉴赏篇)，这套教材本着以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”为宗旨，从社会需要、生活体验和心理需求出发，选择了中外名家名篇的诗歌、散文、小说和戏剧，在突出基础知识、审美欣赏和能力培养的基础上，又把人文教育贯穿始终，力求提高学生的综合素质。而《垓下之围》是本书中中国古代散文中的名篇，出自被鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚” 的《史记》，具有很强的史料价值和文学价值，另外，无论是作者司马迁，还是文中主人公项羽，都是经历坎坷，极具感染力的人物。学习此文可以让学生体味人生中的成与败，并引导他们在今后的旅途中，力争做到：既能享受成功的喜悦，又能承受失败的痛苦。

我确定的教学目标如下：

1、知识目标：了解司马迁与《史记》知识及在文学史上的地位，学习本文的场面描写与人物塑

造方法。

2、能力目标：培养学生文学鉴赏的兴趣与能力，学会鉴赏方法和评价人物方法。

3、情感目标：感受项羽有情、知耻、勇敢、重义的人格魅力，通过对历史人物和事件的客观评

价，引导学生形成科学辩证的历史观和人生观。

本文虽是一篇文言文，但故事性较强，易于理解，所以我把教学重点放在品读赏析课文精彩的场面描写与悲剧英雄人物形象分析上。教学难点放在人物塑造与评价方法，以及作者对主人公所倾注的爱恨情感和人物的典型意义上。 二、学情方面

文学鉴赏课是面对各专业丌设的一门基础课，高职学生大多数重视专业课，而忽视基础课，为此，我根据学生兴趣和专业特点，突出实用，激发兴趣，灵活安排授课内容的侧重点，不求全面，但求所得，或是学到一种学习方法，或是开阔了视野，得到美的熏陶，或是受到人生启，懂得做人之道等，只要在课堂上有所所获就行。 三、学法与教法方面

适宜的教学方法，可以收到好的教学效果。我尽可能地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们多参与，根据本节课的教学目标，我主要采用以下几种教学方法。

1、情景设置法：利用多媒体课件创设情境，烘托气氛，激发学生兴趣，培养学生想象力。 2、讲析点拨法：由于学生知识积淀和人生经历有限，所以有些知识点需要老师讲解介绍，。有的问题需要点拨启发得知。

3、设疑探讨法：此法主要提出问题，让学生动脑思考探讨，活跃课堂气氛，增强互动性。

在学法上，我本着以学生为主体，以教师为主导的教学理念，倡导“自主、合作和探究”的学习方法，鼓励学生积极参与，集思广益，充分发挥想象力和创造潜能，通过个性化的解读和共同研讨，明确知识点和人生哲理。 三、 教学过程

本课我的教学思路是：先品读赏析，再探讨解疑，然后个性化解读，最后联想迁移。教学环节由以下几部分组成。 (一)情境导入






利用多媒体播放《十里埋伏》的音乐与场景画面，引起学生的兴趣，感受悲壮气氛，同时配上导语。唤起同学们对久远岁月的张望，想象那个铁戈长鸣的年代，茫茫沙场上，猎猎军旗下，阵阵战鼓中，我们的悲剧英雄项羽是以怎样的姿态出现。 (二)提问复习

因为课前已经让学生预习找资料了。所以首先找学生说说自己所知道的司马迁与项羽的故事。

(三)新课内容

1、介绍有关司马迁与《史记》的文学常识知识，了解写作背景。 2、、品读赏析课文，概括故事情节

此环节主要体现自主学习，让学生仔细品读课文，找出疑难词句及问题，老师解答，然后让学生概括主要故事情节。 3、课文赏析

这个环节，主要通过分析霸王别姬、东城快战、乌江自刎三个精彩场面描写，让学生了解项羽这一人物形象。教法上利用多媒体播放几个场景画面，给学生直观感。老师重点讲析人物性格及场面描写方法，然后设疑提问学生，师生共同探讨。如：霸王别姬时楚军形式如何?项羽心爱的两件宝贝是什么?东城快战时项羽问路为何遭到田父欺骗?项羽为何要乌江自刎?通过探讨，来了解项羽多情、知耻、

勇敢、重义的性格特点。(三个场面分析完后，老师让学生自由发言，说说自己喜欢哪个场面中的项羽，并说明理由。主要锻炼学生的审美能力与口语表达能力。并从中感悟项羽的人格魅力。) 4、重点、难点分析

本课重点要分析项羽是怎样一个人?作者是怎样塑造这个人物的?难点是作者对项羽这个人物倾注的爱怜怨恨情感和塑造这个人物的典型意义何在?这一环节采用师生共同探讨方式，先让学生说，然后老师归结。 （四）、课堂小结

主要归结文言文鉴赏的方法和分析评价人物的方法。为学生提供规律性的东西，并让学生懂得学习本文的目的意义。

(五)扩展讨论(10分钟答疑讨论)

先回答学生提出的疑难问题。然后让学生谈谈自已喜欢项羽的哪一点，老师引荐古人对项羽的评价诗句，让学生谈看法。并谈谈项羽失败的原因及该不该乌江自刎?如果项羽不死，历史会改写吗？发表个性化见解。 1、唐杜牧《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿，江东弟子多才俊，卷土重来未可知。” （认为项羽不该自杀） 2、宋王安石《乌江亭》：“百战疲劳壮士衰，中原一败势难回，江东弟子今虽在，肯与君王卷土来?” （认为败势已去，自杀选择正确） 3、宋李清照《夏日绝句》：“生当做人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。” （敬佩项羽）

(六)作业

以《我眼中的项羽》为题，写一篇500字的读后感。 (七)板书设计(用课件打出三个场面)

三个场面：霸王别姬„„一真诚多情 (悲剧英雄) 东城快战„„„骁勇善战 鸟江自刎„„„知耻重义

结论：并非所有的成功者都是英雄，也并非所有的英雄都是成功者。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/2b6588f8c8d376eeaeaa3150.html