9姥姥的剪纸

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9.姥姥的剪纸



第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出描写姥姥剪纸技艺高超的相关语句，学习作者是怎样把一个意思写具体的。 3、联系上下文，并结合自己的生活，品味重点语句的含义，感受祖孙深情。

教学重点：品读重点语句，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，结合自己的生活，品味重点语句的含义，体会剪纸传递出来的浓郁情感。

教学准备：多媒体教学课件 教学过程：

一、平中见奇，巧妙导入

1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来继续学习《姥姥的剪纸》。（板书课题）

3、通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下的初步印象是什么？用一个词说说。（出神入化、生动形象、鬼斧神工、神乎其神、惟妙惟肖、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出） 4、文中有一个字高度凝练地把大家的意思都概括进去了，是哪个字？（板书：神） 二、研读课文，合作交流，体会姥姥剪纸技艺之“神”

1.课文（1——5段）哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺之“神”呢？是怎么写的？默读课文，圈一圈，画一画，小组里说一说自己的体会和发现。 2.组织交流。

▲一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，经过姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

品读两个“普普通通”和“无所不能”，朗读体会。“普普通通”，材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。 这两个“普普通通”这么一用，这么一读，可一点儿也不普通。齐读句子。 ▲ “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 这是乡亲们对姥姥的赞叹手艺，谁来读读？邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。

（1）有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样？是用什么修辞手法来表现的？（夸张）谁再来很有韵律、有节奏地赞叹一番？

（2）除了动物，姥姥还会剪什么？（人物、植物、器物等）咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？（出示：剪 像 ，剪 像 ，剪 能 ，剪 能 。） 来，这位老乡，你来赞叹一番。


你夸的是姥姥剪的 ，语言很生动，不错。但老师觉得乡亲们更会夸人，再来细读这句话，看看有没有新的发现。为什么选择形态相似的事物来夸姥姥？多么细腻的夸张！让我们再来夸一夸姥姥。

▲谁知没多少工夫，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

捂住姥姥的双眼也能剪？肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。抓住“死死地”“眼珠子挤出来了”体会姥姥技艺的高超和娴熟。

(出示“喜鹊登枝”图)那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸黑剪的“喜鹊登枝”图吧！感觉怎样？指名朗读，读出这份惊叹。听得出来，你对姥姥的剪纸技艺充满了佩服。带着惊讶、赞美、叹服之情读。

3.那么，姥姥的这手绝活是如何练就的呢？

（1）数一数，第2自然段一共用了多少个“剪”字？（6个）有何体会？

（2）朗读体会。来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，指名六位学生，咱们来合作读一读。孩子，要想做到熟能生巧，你得—— 剪纸有趣吗？你们达到熟能生巧了吗？ 再次引读，男女生轮流接读。再来一遍，这遍要剪得快一点呦！有没有人剪到手呀？ （3）难怪姥姥能剪出如此精美的剪纸！很多俗语、名言表达的也是这个意思，比如台上三分钟，台下十年功。你还想到哪些？（只要功夫深铁杵磨成针、天下无难事，只怕有心人、水滴石穿、绳锯木断）

5.姥姥总剪才会练就这一手剪纸的绝活。对于一篇文章的语言，多读，也一定会发现其独特的魅力。让我们再回过头来读一读这些词句，感受一下这篇文章在语言上的独特魅力。 出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，经过姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

谁知没多少工夫，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

姥姥忙完农活和家务，就会搬把椅子往门前一坐，拿出剪刀来剪纸——数九隆冬剪，炎炎夏日剪，树荫下剪，月光下剪，甚至抹黑剪······ 这些语言生动活泼，传神地表现出姥姥的剪纸技艺真“神”！ 三、透过剪纸，体味祖孙情深（6——10段）

1.姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”在它还有一种神奇的力量。

出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。” 这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，哪个字？（板书：拴）“拴”是什么意思？谁来做一个“拴”的动作？课文中的“拴”应该怎样理解？谁来读读？

2.姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？请同学们赶快读读下文，到字里行间中去寻找答案。

3．组织交流：牢牢拴住我的是什么样的剪纸呢？

（1）哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了？（缠） “我”怎么缠的？可能有哪些动作？说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。

师：别去，危险！那好吧，姥姥就给你剪只蹦跳的兔子。你也来缠缠我。

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