中学历史教育中的情感教育分析

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中学历史教育中的情感教育分析

中学历史教育中的情感教育分析

摘要：情感教育作为一项现代教学中的重要手段，可以促进学生个体以及整个社会的积极、健康开展。在中学历史教育中融入情感教育的手段和方式，不但符合于现代历史教学的任务、趋势和理念，还可以满足学生的开展需求，促进学生的身心健康开展。本文围绕着情感和情感教育的含义，说明了增强中学历史教育情感教育的方式。 关键词：中学 历史教育 情感教育

就社会学角度而言，情感的价值取向是一种长期处于国家或者是国家的某种社会文化背景作用下的产物，像爱国主义情感、道德感、理智感、审美感等等，因此情感教育不但可以满足人格、人心健康全面开展的需要，还可以满足社会主义接班人的需求。在中学历史教学中使用情感教育不但可以完成合历史教学的任务以及目标，也可以帮助学生建立起完善人格、健康情感、优良品质。是我国的一种比拟重要的开展素质教育的措施与途径。 一、情感和情感教育

就心里学的角度而言，情感是一种复杂的态度体验，包含了非常多的品质，是一种和社会整体需求与个人意识有关的状态。在心理学上，人的情感被认作为平行于人的意志、性格的非智力因素。实际生活中，人们的情感具有重要的作用，比方说：激发人的潜质，使人向上等等。

在中学历史教育中融入情感因素，可以使学生的潜能被激发出来，并对学生自主认真学习的意识进行培养，进而增强学生的学习成绩。同时情感还可以帮助青少年的身心向着健康的方向开展，情感教育还可以建立起一种比拟良好的师生关系，使得互动教学模式可以实现。现在很多的国内外的老师和学者已经把情感教育当做是一种新型的现代教学模式，并逐渐的应用在现代教育教学中。

在现代教育教学手段中，情感教育是其中的一项，并不是单独出来的。在现代教育教学中使用情感教育手段可以帮助青少年形成健全人格，进而促进学生自身协调开展。我国的一些中学历史教育大纲内已经将爱国主义教育、国际主义教育、热爱社会主义等教育放了进去，由此可见，中学历史教育是十分重视培养学生的感情的，而且对中学生进行历史教育是为了让他们成长为优秀的社会主义接班人，所以在进行历史教育时使用一些情感教学不但可以促进学生全面开展，还可以符合于现代历史教学的趋势和理念。 二、增强中学历史教育情感教育的方式 老师要拉近与学生的距离，正确的对待差生

历史教师自己要做到热爱学生与教育事业，理解、尊重以及关心学生，诲人不倦，对学生抱有期望感、信任感，循循善诱，只有这样师生之间才能够形成一种亲密、民主、平等的关系，这对于情感教育的实施是及其重要的，主要是因为老师的态度可以决定学生接受情感的程度。历史记录的是过去，蕴含着非常丰富的内容，但又离我们很远，就中学生现有的生活阅历以及知识水平来说，让他们去理解和感知历史是有一定困难的，因此局部学生就不喜欢历史，对历史有一种畏难情绪。所以老师要及时的了解到学生的实际情况，循循善诱，尤其是一些学习比拟差的学生；老师要多给一些鼓励，使这些学生感到老师还是关注他们的、没


有放弃他们，进而激发出他们的上进心，比方说在课堂上提问差生一些相对来说比拟简单的问题等等，防止由于失误过多带给他们挫折感。对于学生来说，老师是非常重要的，老师的态度在很大程度上决定了学生热爱该学科的程度，所以老师一个眼神、一个微笑都会对学生产生影响。因此老师要多给学生鼓励的眼神和话语，进而引发出学生的兴奋感、愉快感，使他们产生积极向上、努力的心理状态，使他们给自己下劲“我也是能学好历史的〞。 使用形式多样的教学方法和手段进行情感教育

同样的历史内容，有的老师就能讲解的十分生动，学生十分喜欢听，进而喜欢历史；有些那么是十分沉闷，学生根本不听，导致对历史兴趣缺缺，时间长了就容易产生出厌学情绪，导致课堂教学没什么效率。所以历史教师想要在教学中使用情感教育，就要以历史知识为根底，在历史教学中融入自己的情感，使用不同的教学手段和方法将学生对历史的兴趣激发出来。比方说，在历史教学中，使用情境创设方法等等。在一定的情境中情感才可以产生，所创设的情景之中的所有因素不是单独起作用的，其一般会对情感产生综合作用。老师可以利用这一规律，在进行历史教学时，使用适合的教训媒体，按照教学内容，将其进行情景创设，使学生们感到身临其境，进而给学生一个情感体验，使其产生情感上的共鸣。这就到达了教学的目的。

老师要重视对中学生的情感品质所进行培养

在中学历史教育教学中，由于历史教育本身就具有非常丰富的情感因素，与其他的学科不同，所以老师在教学中一定要将学生的情感调动起来，课堂的气氛才会好。在历史教学中教师扮演着一个非常重要的角色，因此历史老师一定要将真实的情感融入到教学中，进而影响到学生，让真正的历史人物呈现在学生的眼前；在教学中融入自己真实的情感，进而调动学生自己的真正情感去感受各位历史人物以及各个历史故事，进而培养出学生的情感品质，这样不但可以在很大程度上提高课堂教学的质量，还可以对学生的综合素质进行培养。比方说，；老师在讲解岳飞、刘胡兰等英雄历史人物时，一定要讲解他们的英雄事迹以及比拟有代表性的事迹，进而将学生对典范的热爱之情调动起来；对于秦桧等反面人物时，一定要用仇恨的心态去教育教学。所以在进行历史教育教学时，一般要在历史人物的作用教学中使用情感教育，用自己的情感谢发出学生的情感，进而激发出学生的激情，在这种状态中使得学生更好的接受历史。

在中学历史教育中运用情感教学已经成为了现在一种比拟重要的教学理念。这种理念不但提给了中学历史教材更高的要求，也提给了历史老师更高的素质要求。历史老师只有不断的增强自身的素质以及文化素养，在教学中使用多种教学方法来对学生的情感进行培养，推动学生全面开展。这样，情感教学的教学目的才能够被到达，我国的素质教育才能够得到更大的开展，学生才能够成长为社会主义新型人才。 参考文献：

【1】刘建华.历史教育中的审美教育与优化非智力因素[J].时代教育，2021. 【2】曹友军.历史教育要表达人文精神和生命价值[J].考试周刊，2021.

【3】刘正银.关注能力培养顺应时代要求——浅谈调动和运用知识、培养论证和探讨问题能力[J].时代教育，2021.

【4】周永珍.以关乎人生的意义进行历史教育——谈教学中的情感态度价值观[J].历史教学问题，2021.

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