关于高中作文教学的几点思考

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关于高中作文教学的几点思考

作文教学历来是语文教学的“半壁河山”。随着教学改革的不断深入，高

中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，许多教师实行了不断的探索和实践，作文教学在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。下面就本人在高中作文教学中的实践谈几点自己的看法。 一、当前高中作文教学的现状

作文观点:抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存有的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。所以，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”。 在许多教师看来，“写作，原本是写笔者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。在这样一种思想观点驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提高学生人格思想；不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀；不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。

教学目的:让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，能够对全班朗读，也能够拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。但其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这个任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。高考的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活，尽管是写议论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，这实质上就是在倡导文学创作。由于高考的影响，广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广大教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来实行。但文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应该强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，能够让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作水平。

作文备课:既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不但没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法论，严重防碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。

实行方式:就是“写”。 作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的


教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。 单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作水平的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写等同于训练或达成水平的手段，把结果等同于过程。而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。作文一般在课堂上实行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。

作文批改:选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都能够，写歪了，还会被认为是创新呢。 教学效果:效果堪忧，水平不高。有教师指出:“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作水平，让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”在教学实际中，学生往往是这个次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好。平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种水准也说不清楚。 从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文水平特别是适合未来工作、学习、生活需要的作文水平的任务。我认为有必要对作文教学实行新的思考。

1．必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。

2．必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达水平，特别是书面语言表达水平。作为水平，需要按照一定的方式循序渐进地实行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。

3．要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作水平。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种水平。

4．要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文水平的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于仅仅一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文水平。

一个人的写作水平，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学实行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。

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