小学数学探究性作业的设计研究

2022-12-26 21:34:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学数学探究性作业的设计研究

摘要:作业是学生学习过程中必不可少的一环,适当地布置作业能够帮助学生及时巩固所学知识,然后促进其思维能力的培养,从而提高教学质量。目前,我国小学数学作业的设计存在着题型单一、趣味性弱、缺乏创新、缺乏层次等问题,如果不能及时改进创新,就会使数学作业成为学生学习的负担,导致其产生厌学等情绪,不利于其数学知识水平的提升数学成绩的进步。因此,在素教育改革的背景下,教师应当优化数学作业设计,增强学生学习数学的兴趣。

关键词:小学数学;探究性作业;设计研究 引言

传统的题海战术已难以适应当前的教学小学数学教学中,强化作业设计显得极为重要。因此,怎样强化小学数学作业设计,如何提升数学教学的效率和质量?是广大教师需要思考的问题。

一、小学数学作业趣味化,增加学生完成作业的兴趣

小学生处于心理尚不够成熟的阶段,他们学习的态度往往由他们的直觉决定,而不是他们的理智。对于有趣的游戏,他们会情不自禁地沉迷其中,兴趣盎然。对于枯燥的数学练习题,他们往往提不起精神头或是“消极怠工”、“磨磨蹭蹭”。对此,教师要大力促进小学数学作业的趣味化,用生动有趣的书面语言取代规范的书面语言,用“讲故事”取代“已知条件和问题”,使小学生对作业产生兴趣,从而提高学生完成作业的积极性。比如,人教版一年级上册10内的加减法,教师可以设计一些带数字的小蝌蚪、荷叶与青蛙,让学生“帮助小蝌蚪找妈妈”,也就是连线,例如“1+2=3”,“1”就是一条找不到妈妈的小蝌蚪,而“2”就是池塘中的荷叶,“3”则是一只青蛙。计算改错题,可以设计“谁是最棒的小医生”,让学生扮演“医生”为“计算题”看病;比如,100以内的加减法计算,可以设计为“小兔采蘑菇”,让学生扮演“小兔”,计算题是“蘑菇”,比一比谁采的蘑菇多。同样是计算训练,这样设计后就不会让学生觉


得自己是在机械重复做枯燥乏味的计算题,而让他们感觉在玩一个有趣的游戏自己就是小蝌蚪、小医生、小兔子。增加作业的“趣味性”,可以较好满足小学生的心理需要,改善他们完成课后作业的效果。

二、加强作业的实践性,深化体验

教师需要增加数学实践作业比重,使其更具有操作性,让学生在实践探究中体会学习数学的兴趣,而不只是简单完成学习任务。在探究过程中,学生的思维能力和创新意识都能得到良好的发展,学习体验也会更加深刻,对相关理论知识的记忆更牢固,在实际运用中也会不断熟练。此外教师还需要注意实践作业交互性,不仅可以让学生独立完成,也可以通过小组形式同学协作展开,更可以让学生和家长、学生和教师共同配合来完成,使数学学习变得更加灵活而生动。

三、内容生活化,增进数学与日常生活的联系

理学研究表明,小学生注意力集中的时间还比较短,大量的形式单一、机械重复的作业很容易使学生身心疲惫,丧失对学习、作业的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探究者。”作为小学教师,一定要发现、呵护、扩展学生的这种需要,使他们在作业园地中不时扮演“我是作业设计师”的角色。例如布置让学生利用数学知识解决生活中的实际问题的作业题:“铜罗小学五六年级360名学生,双休日准备到香雪海去欣赏梅花。旅游公司有两种大客车,甲种客车上有40座位,乙种客车上有30个座位。为了使每位学生都能有座位而且车上没有空位。请你为该旅游公司设计派车方案”。再如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识,也可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。教师可以提供一定的资料,设计一个铜罗小学的厨房,让学生自由组合学习小组,成立设计公司,为小设计。要求:⑴用合适的比例尺将效果图画在设计纸上,并附上设计所需要的数据和计算过程。⑵设计合理,经济实用。合作设计后,让学生交流。学生学会了在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题,提高学生用数学知识解决问题的能力。实践证明,不论学优生还是学困生都乐意亲近这样的作业形式,努力在作业中体现自己学习思维的特性。在高质量的作业中,一步步亲近作业,最终爱上作业,让作业成为学生的“美餐”,让学生成为作业的“厨师”。这时,作业


已经不再成为他们的负担,体会到了学习数学的实用性和趣味性。当老师的能欣赏到学生那一份份独具特色的作业,也会不得不感叹他们潜藏的智慧和才情。

四、科学评价作业,巩固教学

对学生作业的评价教师需要认真对待,认识到作业与课堂教学之间的衔接,挖掘作业讲评的教学价值,对学生存在的不足进行改进和补充,以巩固课堂教学。教师不应当只以判断对错来进行点评,应当采取创新而多元化的方式如物质奖励、一对一辅导、个性化评语等来提高评价的有效性。比如可以采取记分制,对学生作業正确率在90%以上的加2分、正确率在60%90%的加一分,60%以下的扣一分。对完成率较好的学生给予糖果、文具、小红花等奖励,并口头表扬,引导全班学生向其学习;对作业情况不佳的学生要给予耐心沟通和指导,帮助他们找到问题,加以改正,总结原因并争取下一次进步。

结束语

作业是课堂教学的延续,是教学内容的升华与融合,也是教学课堂教学的运用与迁移。因此,教师要依据学生的实际情况,设计多样化的作业,切实提数学课堂教学的成效。小学数学教师需将培养和发展学生学科核心素养作为教学目标,反思作业设计中存在的问题,在教学实践中渗透生本理念,采取科学理的设计方法来提高作业设计的有效性,促进学生个人素质及数学课堂教学质量提升


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