班级文化建设

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班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。新课改的实施为班级文化建设提供了丰富的沃土，新的教育理念，使得班主任重新评价和审视新的师生关系和新的育人目标。所以班级文化建设研究在新的形势下被赋予了新的意义。以下就谈谈建设班级文化的几点体会。

一、 抓好班级物质文化的建设

班级物质文化，主要指学生学习、生活的自然环境，也就是教室和宿舍。

教室环境建设，属于班级文化建设的硬件，是看得见，摸得着的东西。班主任应带领全体同学，用智慧的双手来打扮教室。班主任应克服传统的单一性，力求多样性，使之成为师生、生生交流的平台，传统的物质文化只是悬挂名人头像，出一期黑板报，达不到育人与交流的作用。笔者认为，课改背景下的班级物质文化建设，应注意以下几点：（１）设计要突显教育性。班级布置的花花绿绿，仅达到了美观作用，而育人目的没有达到，可设计墙报，打出班级标语等。（２）设计要与学科教学相结合，突出智育因素，如设计光荣榜、擂台赛等就很好（３）要与学生的生活经验相结合，使之成为学生交流的平台。（４）要信息多样化。既要美观又要实用，还要能滚动，能引发学生的参与和思考。可以设计“学习园地”、“图书角”、“竞赛角”、“光荣榜”、“公告栏”、“班规”等内容。比如开办黑板报与墙报作为学施展才能的舞台，定期更换，让各小组定期轮流出版，既培养了学生的能力，又增强了学生的爱班意识。

高雅、生动、形象地班级物质文化，对学生的成长有着潜移默化的教育影响力和感染力。苏霍姆林斯基曾说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便根据其„„，最终连学校的墙壁也在说话。”我们班主任应本着以人为本的要求，让每一个学生主动参与到班级物质文化建设中去，充分发挥他们的想象力和创造力，设计出有个性、有特色的文化环境，使之达到陶冶师生情操，沟通师生心灵，激发学生学习积极性，教会学生做人的目的。

对此我在平时的班级管理中对班级文化建设做了一些尝试，也有感悟。 1、班级文化建设的实践

为了进一步优化学校育人环境，为学生的素质发展创建良好的氛围，把班级文化建设作为培养教育学生的重点内容之一，努力营造积极、健康向上的班级文化，使学生的发展更全面更和谐，真正成为社会需要的合格人才。 （1）、让墙壁说话。教室是学生学习生活，接受教育的主要场所，如何让教室的布置符合学生年龄特征、体现班级特色，需要巧妙构思，精心布置，使班级洋溢着浓浓的积极向上、团结和谐的创新氛围。

（一）设计班级口号。精心设计符合学生实际需要又富有激励性的班级口号，学生的正面标语带有要求鼓动性的，背面的标语带有勉励性，使学生在无声的勉励、激励中正确把握航向，乘风破浪，积极向前。（二）师生共订班级公约。每学期开学，班主任和全班学生一起根据班级实际和学校的要求，共同制订符合实际的班级公约，并把班级公约贴到布告栏，平时经常地对照检查，发现问题及时修正。努力使班级的每个成员都能积极地为班级献计出力，为班级的成长和发展共同努力。（三）悬挂名言警句。时时告诫学生树立正确的世界观，培养良好的习惯，锻炼强健的体魄，形成优良的品质。这些名言警句一定的时间段更新，让学生在不知不觉中接受感悟,起到潜移默化的教育作用。（四）搭建明星舞台。可结合争章活动，设立“争章园地”，开辟“小明星登台”等，让学生把自己的理想、愿望广告同学，同时也时时提醒自己，使自己的美好理想通过努力，一步一步地在实际行动中去实现，在实践过程中暴露出来的问题，老师和同学及时地给予帮组，让学生懂得在人生的道路上前进要有理想，要有勇气，要踏实坚定。 （五）开辟学习园地。学习园地是班级学生成长的摇篮，学习园地可根据学校的工作任务和班级活动的需要开辟更换。如开学的时候可以是“新学期


的理想”，平时可以是“写作成果”，竞争舞台，或者“荣誉平台”，积极地让学生有展示自我的空间，把他们的作品、成绩、特长等及时地亮出来，以激励他们向好的看齐，向更好的发展。（六）记录成长历史。班级的发展离不开每个学生的成长，把学生在学校生活、学习、活动中的成长过程在创设的专栏中给以记载，可以作为自律、竞争、比赛的内容，让学生借鉴历史，相互学习，不断进取，共同进步。（七）开辟师生留言板。开辟师生留言专栏，加强师生的语言交流，发挥语言的渗透力，感悟语言的魅力。设立班级信箱，及时了解班级学生思想脉搏和内心世界，有计划、有针对性地帮组学生解决困难，提高教育效率。(八)设立图书角。班级文化要为学生的发展和健康成长创造有利的条件，积极为学生发展搭建平台，使学生的发展有正确的方向。在班级中设立图书角，发动学生把自己的书拿到班级的图书角上和同学共享，引导学生开展读书活动，并把书中的好句好段摘录，培养学生写读书心得，把学生摘录的好句好段、读书心得展示在读书角，让大家分享学习成果；在专题中建立成长记录，把书中的好句好段摘录，培养学生写读书心得，把学生摘录的好句好段、读书心得展示在读书角，让大家分享学习成果；在专题中建立成长记录，把班级的成长发展、个人集体的荣誉成绩展示，让学生享受取得成绩的快乐与自豪，激发学生积极向上的信心。 （2）、让黑板开花。在教室里，黑板的用处可谓是最大的，如何利用好黑板是一个班主任在带领全班学生走向成功的主要内容之一。作为班主任要精心利用好教室黑板的教育功能。

（一）正面的可在左边利用小小的一点位置，工整地写上日期和一天的课务，以提示学生做好课前准备，从小培养学生学会安排，养成良好的生活学习习惯。

（二）尤其是背面的黑板更是作用巨大，班主任要科学地选择内容，合理地排版展示，尽可能地让学生自己来更换本报内容，一方面培养学生的能力和水平，另一方面培养学生的责任感和荣誉感。作为班级的板报，内容安排要新颖、及时、有效。如国家大事、社会新闻、校园动态、班级活动、奇闻趣事、百科知识（根据季节的防病知识等）、优秀习作、好人好事、知识问答、典型事例等等。在板报的成形过程中，班主任要当好“妈妈”（指导）——朋友（参与）——观众（关注）的角色，在老师角色不断转换的过程中培养学生的自主能力和审美能力，提高对人生观、价值观、世界观的改造和成型速度。 二、抓好班级制度文化建设：

所谓制度文化，主要是指以规章制度、公约、纪律等为内容的、班集体全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。

1、班务常规活动。主要指根据班级管理对学生进行的常规教育活动，如在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位，有“卫生角主任”、“洁净小天使”、“图书小当家”、“安全小卫士”、 “小小银行家”、“钢笔字小先生”。等，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。又如设置“好人好事”的记录本，让学生把自己为班级做的好事登记上，值日班长负责统计评比等，在这些班务活动中，给每位学生带来机遇与挑战，让学生真正成为班集体管理的主人，主动为班集体建设发挥自己的聪明才智，使每位学生的能力获得提高。

2、学科争先活动。结合学科特点开展的活动，如自由组合进行的“手抄报设计比赛”，人人动手，查找、排版、书写、美工，分工合作，各展所长；五彩缤纷的“科技作品展览”，有绣花、剪纸、编织、塑料制品、手工壁挂和小发明作品等，想象丰富，创新不断；“作文摘抄本选优赛”，全员参加，既可激发学生作文兴趣，又可培养良好的阅读积累习惯，针对各类比赛项目，我还组成学生评委小组，比一比，赛一赛，评一评，互相竞争，共同进步 3开展主题教育活动。指围绕特定主题而进行的思想品质教育活动，如《规范记心中》主题队会，可以通过问答、辩论、小品、故事等形式，寓教育于活动中，提供了自我教育的


有利时机，学生积极的良好的个性可以得到发挥和发展，而消极的不良的个性受到抑制和排斥，使自我形象不断完善，成熟。

4、社会实践活动。我组织的实践活动力求多样化，如 “每日新闻”，让学生学会发现问题，探究问题，走向社会，关注社会；“吟诵古诗大赛”，让学生广泛搜集，领略华夏文化的精髓，接受古典诗词的熏陶；“合格小公民宣传标语征集比赛”，极大地激励了学生对文明用语的兴趣，自觉提高了文明素养；还有“献爱心”、“卫生环保劝导”等等，同学们在活动中互相学习、互相促动，形成了关系民主和谐、个性自主发展、主体积极进取的良好班级文化。

5、注重全面性，让人性飞扬。事物的发展总是有规律的，任何事物的发展外因是条件，内因是根据，人的本性和思想意识在事物的发展中起着重要的作用，因此我们要用人性化的管理方式来落实班级文化建设。

师生平等是素质教育的民主特征。民主性体现在师生之间的相互尊重。师生在人格、地位上的平等，能拉近师生之间的心理距离。班级文化建设的一个重要内容是学生责任感的培养，责任感不能靠强制，要靠培养，而只有师生之间建立起相互理解、相互尊重的和谐关系，才能有助于这一培养目标取得预期的效果。

⑴、了解学生，使老师与学生之间相互沟通。 每个学生都是不同的个体，这就要求班主任针对不同的学生采取不同的方法进行教育，这样才能真正发挥教育的良好效应。我们主要可以采取以下的方法：①经常与学生谈心，通过和学生交朋友，使自己成为学生信任的老师，沟通师生之间的感情，达成双方的默契；②学生定期写日记《对老师说说心里话》，给学生创设一种向老师倾诉的机会，使老师可以倾听学生的心声，了解学生的内心世界；③从家长方面了解学生的情况，如设立家长联系本、与家长谈话、互递条子、开展学校开放日活动、家长会等。 ⑵、信任学生，让学生参与班级管理 只有学生自己参与过的事，他才会尽心尽力去完成。因此，我们在班级管理中，目标的制定，制度、措施的形成都广泛征求学生的意见，吸收各种合理化的建议，最后定夺后由学生监督执行。尽力让每个学生都担任职务；还可以在班里设立一些分项奖，如“文明小组奖”等，在学生中设立“学习帮助奖”。成绩好的同学来当小先生，教指定的小徒弟学习，他们有什么不懂的地方主动去帮助，并检查他们学习任务的完成情况，每周进行打分，最后评出优胜的小先生，授予“学习帮助奖”。这些奖项的设立，为全班同学创造了成功的机会，不仅激发了他们积极的热情，也增强了他们主人翁的责任感，使他们学有榜样，赶有目标，看到希望，看到进步。平常遇到事情虚心听取学生的意见，多和学生商量，让学生感受到自己的行为对集体能产生重要影响，使他们真正成为集体的主人，从而使他们都具有向心力、凝聚力，心往一处想，劲往一处使，人人都当家作主，个个为班级管理出谋划策。这样，把班级变为一种民主的生活方式，让学生得以生动活泼、自由地发展。在这种氛围下，学生中会出现情绪高昂、热情高涨的心理氛围。学生相互鼓励，关心集体，而且能独立承担某些责任，共同把班级体管理好。一个有思想的班主任，会有自己的一套管理理念、管理方式的，而如何把自己的这一套管理理念和方式呈示给学生，除了必要的说教之外，很重要的一条途径就是通过班级文化建设，利用班级的空间，建设好一个个角落，学生生活在其中，总是会受到感染和影响的。这种潜移默化的影响虽没有说教那么直接，但会更有效。我们还可以制定班级量化管理制度。用制度管理人，比人管人少了一些随意性，但使学生多了一些预警意识和自我管理的能力。当然我们的管理不是为了约束学生，而是为了规范学生，而且制度本身就是一种文化。首先要解决的是让学生接受制度，引导学生思考：你希望生活在一个怎样的班级中?每个人都有弱点，需不需要克服每个人的弱点?要实现以上几点，我们需不需要制定班规?然后针对班级的实际情况，发动学生参与制定本班的班级管理制度。这样做除了集思广益外，

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