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《平均分》教案
一:教学目标 知识技能:
1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分〞的概念。 2、让学生充分经历“平均分〞的过程,明确“平均分〞的含义。初步形成“平均分〞的表象。
过程方法:引导学生感受“平均分〞与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。
3、情感态度:培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 二:学情分析
“平均分〞是人教版数学二年级下册第二单元《表内除法〔一〕》的教学内容,它是认识除法的根底。在生活中,学生有“平均分〞的感性认识,那怎么从感性认识上升到理性认识,这就要求教师从学生的实际出发,让学生通过丰富的实践活动,屡次经历“平均分〞的过程,在知识“再创造〞中,形成新的体验,新的感悟,使他们真切感受到生活中的数学,并获得成功的体验。
三:重点难点 【教学重点】:理解掌握平均分的含义,掌握按指定的份数平均分的方法。 【教学难点】:掌握按指定的份数平均分的方法。 四:教学过程 1 第一学时 1教学活动
活动1【导入】
一、创设情境,感受“平均分〞 1、故事导入,教学例1。 〔1〕、春天来了,天气暖和了,你们想不想去春游?春游需要准备些什么食物呢?〔请学生答复〕二年级一班准备明天去春游,我们一起看看他们准备了哪些物品?〔课件出示情景图〕
生:他们准备了糖果、果冻、火腿、桔子、香蕉、牛肉干等等。 师:他们准备的食物真丰富,他们为什么要把食物摆在桌子上呢? 生:这样摆放是因为他们把准备的食物要分给每一位同学。
师:是的,他们要把这些食物分给每一位同学,图上的小朋友他们正在分食物,同学们再仔细观察他们是怎么分的呢?
生:糖果每份4颗,分了六份,果冻每份分2颗,火腿每份分四根。果冻和火腿还没分完正在分。橘子还没分。糖果已经分完了。 〔2〕、〔出示情景图中分好的糖果〕思考:糖果的分法有什么特点? 生:分了六份,每份4颗,每份分的同样多。 〔3〕、总结导入课题:像这种每份分的同样多的分法叫平均分,〔板书课题〕
2、教学例1,初步认识平均分。 〔1〕、师:二年级一班的同学分糖果分的那么好,老师这里只有6颗糖要分成3份,怎么分好呢? 〔2〕、学生分组活动动手操作分一分。 〔3〕、抽两位同学上台分。 〔4〕、分好后集体讨论发表看法。 〔5〕课件展示三种分法。
分法一:1 1 4 分法二:1 2 3 分法三:2 2 2
〔6〕观察、比照分的结果,领会平均分的概念。每份分得同样多的分法就叫作平均分。
师总结:刚刚的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份,每2个是一份。因为它每份都分的同样多所以它是平均分。 3、及时练习,进一步理解平均分的含义。
完成教材第8页“做一做〞的第1小题。学生独立判断,交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分? 【设计意图】:让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分,会描述平均分的结果。 活动2【讲授】
二、实际操作,学习平均分。
1、师:观察情景图中,还有什么物品没分?〔桔子〕 同学们帮他们分一分好吗? 2、教学例2:把18个橘子平均分成6份,每份几个?分一分。 〔1〕、讨论平均分的方案。 〔2〕、各小组动手分一分。 〔3〕、学生汇报分法。
分法一:可以1个1个地分,即1次1个一次放到6个盘子里,直到分完。 分法二:可以每盘先放2个,再每盘放1个,直到把橘子分完。 分法三:可以3个3个地分,即每盘放3个,1次把橘子分完。 操作结果:把18个橘子平均分成6份,每份〔 3 〕个。 〔4〕、你喜欢哪种分法?为什么?
〔5〕教师小结:把一些物品按指定的份数进行平均分时,可以一个一个地分,也可以几个几个地分,直到分完,不管怎样平均分,分的结果都相同,只 要每份分得同样多,就是“平均分〞。 2、插花游戏
〔1〕老师拿出8朵花,分别插在两个花瓶里,每瓶插几朵花? 〔2〕学生讨论并动手分一分。
〔3〕学生汇报结果教师在课件中演示过程。 3、联系生活,感悟概念。
请你开动脑筋想一想,在我们的生活中遇到过平均分吗? 先在小组里说说,再指名说。 活动3【练习】
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