浅谈提高绘画类课堂教学的有效性

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浅谈提高绘画类课堂教学的有效性

高效课堂是一场“围绕学生,服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。

中学美术课每班一周只有两节，如何让学生在每周两节课的时间里把美术学好呢？这就需要美术教师构建高效的美术课堂。我认为，齐全的材料，良好的纪律，能吸引学生的课堂，激励性的评价展示，都是高效的美术课堂不可或缺的条件。下面就谈谈我在这方面的一些做法和体会。

一、多措并举，让学生带齐工具和材料。

美术是一门视觉艺术，门类很多,单绘画类就有蜡笔画、水彩画、水粉画、水墨画等，需要准备的材料各不相同。所以需要用各种工具和材料来表现。纵观美术教材，各个画种都涉及到了。可以说，美术课的工具和材料是上好美术课的前提。如果学生不带齐工具和材料的话，上课时不是走来走去借材料，就是无所事事，这样一来就导致了课堂纪律的混乱，使课堂效率大打折扣。

一开始上美术课时，我就让学生准备一个美工袋，里面放着美术课上最常用也最方便携带的绘画工具油画棒或水彩笔，制作工具彩纸、剪刀、胶水。对于这类常规工具，可以让小组长课前检查一下，并做好记录，同时督促忘带的的学生向同轨班的学生借用一下。碰到新教授的画种，需要的工具和材料较多，则由老师写在小黑板上，挂在教室里，时时提醒学生勿忘。并在上课时由老师检查并做好记录。学生知道老师要亲自检查的，带材料的几率就高了，这样就保证了新课的顺利进行。

综合课需要许多废旧材料，种类繁多，如果一下子就让学生备齐各种各样的材料，确实有些困难。我就在学期开始时，让学生准备一个百宝箱，随时收集生活中可用的各种材料。包括各种不同色彩不同性质的纸；还有布、竹、木、线、金属丝、塑料泡沫，种类果实；现代生活中的有形废弃物，比如各种饮料瓶、牛奶盒、食品罐等。放在百宝箱里，随用随取。

当然,无论你想得多么周到，孩子毕竟是孩子，课上总会有个把学生由于这样那样的原因忘带材料，这也是可以理解的。对于这部分学生，教师可事先准备一部分材料，上课时借给他们使用。并提醒他们以后可别忘了。学生是很敏感的，他们一定会感觉到老师的关爱之情，这部分学生以后就很少会忘带材料了。

学生备齐了上美术课所需的工具和材料，上美术课的兴趣就来了，学得更加认真了，课堂效率就提高了。

二、奖惩结合，让学生守纪律。

没有规矩,不成方圆。良好的纪律是一堂课取得预期效果的保证。美术课上，学生画画图画，做做小工艺品，课上得比较轻松活泼，在这样的氛围里，学生往往会七嘴八舌，甚至掩盖掉教师的声音。这也是美术老师比较烦心的一件事情。对此，我在课上制定了一些让学


生守纪律的奖惩尝试，加分扣分制，加分用☆来表示，扣分用△表示，一颗☆可以抵消一个△，取得了一些效果。

1.针对每个学生。在美术课上表现特别好的学生，如积极发言的，遵守纪律的，作业优秀的，我都会给他们加☆，如果有学生不遵守纪律，影响学生听课，老师上课的，第一次先提醒他，第二次打一个△，到学期末累计，计入平时的考核。

2.针对纪律较差的学生。每个班级都会有几个自制能力较差的学生，他们平时加☆的机会很少，对于这样的学生，我特别设置了表扬☆，多给他们一次加☆的机会。就是和以前相比，这类学生在节课上的纪律有进步了，老师会加以表扬，得到老师的一次表扬，就可以得到一颗表扬☆。这样一来就大大提高了他们的自我约束能力。

3.针对小组。为了增强学生的集体荣誉感，我设置了加集体☆这一项。以集体为单位进行考核。一节课结束时，老师评出特别遵守纪律的小组，给小组每个成员加一颗☆，为了得到这颗集体☆，小组成员间相互提醒，相互鼓励，小组间暗暗较劲。有的小组长特别负责任，想了很多办法来使自己组得到这颗集体☆。

三、巧设疑问，让学生跟着老师走。

在上美术课时，总会有学生问：“什么时候开始画画，什么时候开始制作？”我会回答：“等老师讲完。”很多课上，老师都采用从导语开始层层深入的方法让学生学习美术知识，最后提出作业要求，让学生按要求来完成作业。设计课的时候，总是想怎样用精美的画面，生动的讲课来吸引学生。让他们对老师的讲课感兴趣，然后认真完成这节课的作业。让学生的思维跟着老师走。可开始作业时，很多学生会问：“怎么画呀？怎么做呀？”这类问题。其实这些老师讲课时都讲过了。学生在听课时象走马观花一样看了一遍，看过听过之后又忘记了。自己做时又不知道该怎么办了。我想能否换一种教学方式。一上课，就开门见山，提出问题，讲本节课的作业要求。然后讲如何按要求来完成作业，可示范或借助多媒体讲解。最后让学生练习完成任务。让学生带着问题去学习，被问题牵着鼻子走。这样就紧紧抓住了学生的思维，让学生跟着老师走。课堂效率也就提高了。

例如上人教版美术第四册《吊饰》这一课时，我采用了这一方法。一上课，让学生认识了吊饰后，我直接提出问题，“如何制作吊饰呢？吊饰分哪几部分组成？”在老师的指引下，学生很快就知道了分三部分组成，悬挂部分,主体部分,装饰部分。然后问各部分分别可以做成哪些样式，如何制作呢？接着教师就各种样式进行讲解并作适当的示范。让学生边听边思考：打算设计成哪种样式？当老师讲完，学生也考虑地差不多了。落实了悬挂，主体，装饰部分的具体设计，学生就可以开始制作了。整堂课上学生始终围绕着设计什么样的吊饰、如何制作在思考。注意力特别集中，取得了很好的效果。

四、评价展示，让学生喜欢美术课。 1.教师具有一双发现美的眼睛。

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