一年级《四季》教学设计

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《四季》教学设计

设计理念：本课选自人教版小学语文第一册第四单元第四课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 学习目标：

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

3．能够学习作者的写作方法进行说话。学习抓住事物的外在特征。

教学重点：认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备：

1．多媒体课件。

2．课前收集四季景物的图片。

3．认识的本课的11个生字，会读，会去拼音读。 4．读熟课文，把字音读准。 课时安排：二课时

一、画面渲染，激情导入

1．教师引言：同学们，今天老师要先来和同学们做一个猜一猜的游戏。(出示多媒体课件)你看，禾苗慢慢成熟了，由绿色变得火红火红的，这是什么季节？（师拿出生字卡片，秋）请你读，全班读。说说你是怎么记住这个字的？光着脚丫玩水真舒服，太阳晒的眼睛都睁不开了，一看就是？（师拿出生字卡片，夏）请你读，全班读。你看，杨柳依依，湖水清清，一看就是？（师拿出生字卡片，春）这个字不好读，谁能读准它？熊老师提醒你，读准翘舌音。请你读，全班读；现在，到处都是白茫茫的一片，这是？（师拿出生字卡片，冬）这个字是后鼻音，谁能读准它？请你读，全班读。我们再来叫一叫它们的名字。

2．教师引问：人们常常把刚才我们认识的四个季节合称为四季，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季） 3．学生齐读课题。

二、自主识字，合作探究

1.自读课文。教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆圈圈出本课生字，可以圈一个作一个记号，注意不要漏圈。(培养自主识字的能力)

2．教师引导：圈好后同桌交流拼读生字，如果遇到困难要相互帮助。 3．教师引导学生汇报生字认读情况。 （1）出示带拼音的生字，请小老师教读。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) （3）摘苹果识字 （4）草芽识字

二、趣味读文，合作探究

1．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)




教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 2. 选读。

选读自己喜欢的季节，注意读出自己的喜爱之情。（教师指导） 春：这段话里又有两个字要提醒大家注意，一个是说话的“说”，你听到过谁怎么样的说话？你听，现在熊老师说话是（小声的），那么现在熊老师说话是？（大声的，响亮的）。第二个字是“是”，它是整体认读音节，也是一个翘舌音，谁来读准它？谁还喜欢春天，再来读仪读？

夏：这里熊老师提醒一个词语，圆圆。“圆”字是全包围结构，它的偏旁是国字框。荷叶是圆圆的，我们生活中还有哪些东西是圆圆的？我们一起来读一读这段话。 秋：谷穗的穗字是平舌音。谁再来读一读？ 冬：…

3．四个季节分别派了四种景物来代表它，春天是？夏天是？秋天是？冬天是？（分别拿出词语卡片草芽、荷叶、谷穗、雪人）草芽是什么样的？它的颜色是什么样？它摸上去？它怎么就能对小鸟说我是春天？草芽尖尖，它会带着什么心情对小鸟说我是春天？你来读一读。它会带着什么动作对小鸟说我是春天？它还会带着什么动作？你能带上动作读一读吗？ 三、做轻松操，放松心情

一棵小草发芽了，两棵小草发芽了，三棵小草发芽了，全部的小草都发芽了。小草摆摆手，说（齐读课文），小草扭扭腰，说（齐读课文），小草摇摇头，说（齐读课文）。小草拍拍胸脯，说（齐读课文），小草摇摇头，说（齐读课文）。教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

四、说话训练，仿写动作

春天来了，油菜花开遍了田野，到处都是金灿灿的美景；梨花也绽开了雪白的笑颜；杨柳依依，嫩绿的柳条随风跳起了多姿的舞蹈；桃花开出了红艳艳的花朵；毛毛虫经过一个寒冷的冬天，终于蜕变成为美丽的蝴蝶；小鸟踩在枝头唧唧的叫着；山顶的冰雪化作溪涧潺潺的流水；群群白鸭在春水中欢乐的嬉戏。

你能把这句话补充完整吗？你能用图片背后的景物仿照这个句子再说一句话吗？

下节课我们将继续学习夏天的景色，荷叶又将带着什么样的心情和动作对青蛙说话呢？ 五、写字指导

指导学生书写“四、是、天”。

(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 (2)学生观察字形。

(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 (5)学生互评。

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