《孤独之旅》表格式教案

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黔西县绿化中学 “语文学科渗透法制教育”教学设计

黔西县绿化中学 王杰

课 题

《孤独之旅》（第二课时） 知识目标 能力目标 情感目标

教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤

导入 分析人物形象

课时安排

两课时

课型

新授课

1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。 2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 3、理解小说内容，体会标题的含义。

4、了解本文体现出的《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》的相关条例。

１、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 ２、品味小说精美传神、意味深长的语言。让学生试着体会主人公心理的变化过程。 教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

三 维 目 标

梳理主人公的成长历程，品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 联系生活实际，深层感悟小说意味。 引导 诵读 合作探究

与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片

教师活动

一、复习导入

二、品读文章，分析人物形象 分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质. 探究思考：

(1)课文中主要人物是谁?

(2)找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨： ①杜小康经受了生活的哪些磨难? ②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么? ③用最简洁的语言概括杜小康的性格。 (3)杜雍和是一个什么样的人物形象?

教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。

（4）合作探究：小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

学生小组研讨后回答，教师点拨：

写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主

学生活动 学生联想回顾相关知识

学生思考左边的问题探究充分交流

学生补充批注理解内化

学生思考左边的问题探究充分交流

学生补充批注理解内化

调整与思考



教 学 过 程 设 计

1




教学步骤

理解环境描写的作用



艺术特色





教师活动

人公的内心世界。

（5）进上步探究思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?

教师明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅” 的具体含义，并体会其中的妙处。

三、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用 １、勾画出课文中景物描写句段。

a．自然景色的描写；b．鸭群活动情景的描写。 ２、读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。 教师归结：

(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。

(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

３、探讨景物描写的作用。

文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：

(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

2

学生活动

学生思考充分交流

学生完成左边的任务

学生踊跃发言

学生批注理解内化

学生思考品味充分交流

学生批注理解内化

调整与思考



教 学 过 程 设 计




体验拓宽

渗透法制

课堂小结



教师总结：

小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

四、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧

1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。

3．教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。

五、体验拓宽

学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。

3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 教师小结：杜小康父亲在杜小康学习的年龄把他辍学了，没有让他好好的学习，这违反了《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条 父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学；《中华人民共和国义务教育法》第五条 各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

可以这样说，杜小康很不幸运，他事情了学习机会，可是我们坐在这里学习的每位同学都是幸福的，希望同学们珍惜学习的时间。 六、课堂小结

成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。



学生批注理解内化

学生快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面

学生批注理解内化

学生合作交流

作 业 板 书 设 计 教 学 反思

1、收集整理有关“坚持”的名人名言诗句。 2、对本文结尾进行续写。 孤独之旅 曹文轩

人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强) 鸭群

环境：芦荡 人物成长的广阔背景 风雨



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