爱情诗两首0

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致橡树

教学目标：

1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。 2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。 3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

教学重点：

1． 理解诗中丰富的意象内涵。

2． 感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

教学难点：

1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。

2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白。（板书课题、作者）

二、作者简介

舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州人，当代朦胧派诗歌的代表人物，代表作《双桅船》《祖国啊，我亲爱的祖国》。

三、讨论：情为何物

学生讨论发言，老师出示前人爱情语录。

四、初读诗歌，体会诗歌否定的几种传统爱情观。 1．朗读。

范读：（要求：学生注意体会语气、语调和重音，感情基调理智、冷静。）

齐读：（要求：读准字音，把握节奏。这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。）

自由朗读：想想此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？ 明确：不，这些都还不够。 “不”，是个否定词，它否定什么？

明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。 2．解读第一层：体会作者在诗中否定了哪些世俗的爱情观。 （1）集体朗读第一层。

（2）诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。

相关知识：所谓“意象”即“寄托了作者感情的景象事象”。 （3）作者通过这些意象否定了哪些世俗的爱情观？ A:一方攀附 B: 单方痴恋 C:一味奉献 3．教师小结：


五、精读第二层，了解诗人追求的爱情观。

1．学生集体朗读第二层。思考：作者向往的爱情观是什么样的。 2．理解意象“木棉”。

3. 诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着怎样一种特殊的关系呢？ （1） “我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。”

（2）“根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。” （3）“我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雨、霹雳”和“雾蔼、流岚、虹霓”各比喻什么？

4. 作为爱的双方应以什么样的形象出现呢？

①男生齐读：“你有的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟”。

②女生齐读：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。” ③那么，真正的爱情包含哪些内容呢？ 全班齐读：我们分担寒潮、风雷、霹雳 我们共享雾霭、流岚、虹霓 仿佛永远分离 却又终身相依

④诗的最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！

学生齐读：“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱──不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下 的土地。”

在诗人看来，爱不仅只爱对方，还要爱他的事业，他生活的土地，简言之，爱他所爱。这是一种升华了的 爱情，是爱情的最高境界。 五、联系实际，学生谈心中的爱情。

1．学生谈通过学习本文，对爱情有什么新的认识。

注意：鼓励学生大胆发表对爱情的认识。（深刻理解感情，深入挖掘内涵。培养学生独立思考和善于表达情感的能力）。

2．教师总结：

是啊！爱人是美妙的，被人爱也是幸福的，中学生不乏早恋现象，但同学们思想未定型，心理尚未成熟、经济未独立、事业未确定方向。那么，我们不能轻率地向爱情靠拢，我们必须认识到：我们首先学习文化知识、不断完善自己，使自己成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么是真正的爱情。同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱。我相信，同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树。

六、拓展延伸：

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