高中语文作文教学浅析

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高中语文作文教学浅析

摘要：作文始终是语文高考的重中之重，是学生语言应用能力的总体现，也是语文教学的重难点。因此教师要在教学实践过程中持续探索，努力找寻怎样可以高效指导学生写作并且能把写作水平提高的有效方法。 关键词：高中语文 作文教学

在作文教学中，不仅要指导学生如何去练习写一篇平实、通顺、自然的文章，磨练学生注重和养成写作的技巧，用自己的话来表达内心的思想，感情与想象，并且要培养学生在自己以后的人生道路上自觉学习提高语言文字功底的表达能力，让其成为生活的一部分。

一、作文教学要和阅读教学紧密结合

大家知道，作文的写作是一个非常具个性化的过程，又是与学生生活、思想、情感等紧密相连的一项心理活动。因此，在高中语文作文教学的过程中，尽管教师反复指引学生用心去查看、体验、感悟生活，学习用真情去打动人心，但是，学生在作文的写作中却还是不能流淌出内心的真实感情，很容易把主题写大、写偏、写虚，而这些也不是教师在口头上说说就可以处理的问题。想要学生在作文的写作中有思想、有感情、有深度，一定要从语文教学最基本的活动——阅读教学开始，随着学生阅读量的增加，对语文知识的大量汲取，自然而然有了更为丰富的写作积累、更为华美的文辞表达，也更能精准地把握作文的主旨，真实反映思想情感。所以，教师要结合阅读教学与作文教学的方式，在尽可能地掌握相当的语文基础知识的前提下，使学生走进作品中的人物与作者本身，丰富学生的情感体验，提高其认知水平，使学生在阅读的过程中取人之长、补己之短，对自己的写作也有所感悟、有所思考、有所收获、有所提升。 二、注重写作方法

第一是标题。俗话说：文好题一半。标题是文章的眉眼，只有可以吸引人眼球又不失新意的标题才可以激发别人进一步阅读文章的兴趣，因此怎样制定一个好的标题是学生首要面对的问题。作文的拟题要遵循“确切、精练、生动、新颖、有意蕴、有文采”六大原则，最主要的是要很好地概括主题。在作文教学中，老师要持续地指引学生反复研读材料或话题，巧用比喻法、悬念法，套用名言警句、古诗词法等各种拟题方法，且能灵活地应用到自己的写作中去，变成自己的写作技巧。拟定一个出色又合适的作文标题，既能概括主题又能夺人眼球。第二是立意和事例的选择。高考作文要求立意明确、新颖、深刻且有针对性，这就要求学生在平时的训练中充分阅读材料，紧扣话题，多角度仔细审题，抓材料、抓关键句，抓话题，提炼中心，确定主题。在议论文的写作中，一个富有情感而且有新意的事例不但能够直观地深入浅出地论述观点，而且能持续引领着读者的眼球去通读文章，让读者融入文章中作者所要表达的思想感情。因此，平时要多积累素材，所选事例要典型确切且有针对性，有较强的说服力且能深化主题。当然，文章的开头和结尾也比较关键，在高考阅卷中，老师批改一份试卷的时间都是有要求的，因此对于大多数试卷来说老师更加重视作文的开头与结尾，只有同时具有了好的开头和互相呼应的结尾，才可以让老师在疲惫的阅读中对我们的文章形成兴趣。第三也是最关键的一点就是抒情形式和写作技巧要五花八门，不可以太过于单调，感情要真挚兼具文辞美，读者阅读过后可以耐人寻味，并从中学到部分东西。

三、鼓励个性创作


上帝赐予人类的恩泽是创造力，有了创造力，腐朽变成神奇，荒漠成为天堂。不一样的生活经历，不一样的性格特征，产生了不一样的认识和感受。在作文教学中，要尊重学生的个性，尊重学生的创造力与自由写作的心理，为学生提供一个充分展示自我并改善自我的自由空间，为他们建造一个自由、和谐、创新的写作环境。这样才会把他们的表达欲望激发出来，让他们的文章言之有物。在平时的练习过程中，老师要开放作文的命题，开拓写作的空间，开发想象空间，留给学生感悟的余地，鼓励学生的个性，使学生依据表达的需要，应用自己最擅长的文体与表达形式，想写什么就写什么，把自己的写作才能充分地展示出来。因为学生在写作体裁、题材、语言、内容方面所表现出来的倾向与好恶，正是他个性精神、品格、气质、学问的一定选择，教师只有主动引导学生向准确的个人品性与学风发展，培养个性化写作的义务，而绝没有压制、曲解、扼杀学生作品的权利。

四、灵活应用教学方法，激发学生的写作兴趣

古往今来，兴趣始终是学习的动力，同时也是最好的老师。假如学生不惧怕写作，而是当成一种乐趣，喜欢而且可以投入到写作当中的时候，那么教师的合理指导一定会更加有效。因此，教师要努力使学生真正对作文感兴趣，需要灵活使用多样化的教学办法，来激发学生的作文创作灵感。

第一，教师要充分了解鼓励的关键性。在作文批改过程中，合理的表扬有助于摆正学生的学习动机，提高自信心，为学生写出优秀作文提供巨大的动力。第二，教师完全能够在对学生实施听说教学中融入作文因素，在课堂上对学生在发言经过中明显的比如造句和条理方面的问题及时改正。另外，还能够在优秀范文例文鉴赏中融入作文教学，培养学生应用优美语句的能力。 参考文献

[1]花爱武 “二次”写作：高效作文的必然诉求[J].中学课程辅导（江苏教师），2012,（10）。

[2]徐凯论 提高语文作文教学效率的几点尝试[J].读书文摘，2014,（10）。

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