浅谈小学一年级语文汉语拼音教学策略与探究

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浅谈小学一年级语文汉语拼音教学策略与探究

摘要：拼音的学习是识字和学习普通话的基础，因此小学的语文教学，首先就要对学生进行汉语拼音教学。而拼音的教学不管对于老师还是学生来说都是一件较困难的事情，如果要想有效地提高汉语拼音教学的质量，教师就需要找到适宜的教学方法，因此本文着重探讨小学一年级语文汉语拼音教学策略。 关键词：小学一年级；汉语拼音；教学策略

小学是学生的学生生涯的初级阶段，此时所养成的学习习惯以及学习基础对将来的学习生活能够产生重要影响。基于此，教师为学生将来以后的学习发展，应注重提高教学质量，保证学生得到一个良好的学习指导。特别对于语文这一科目而言，其中的拼音教学是学生识字、学普通话的基础，而学生的识字能力又是学习其他科目的前提，因此拼音的教学对于学生来说重中之重。本文首先分析小学一年级语文的教学现状，然后根据现状中存在的问题来提出提高拼音教学质量的策略。

一、小学一年级拼音教学中存在的问题 （一）教学模式老套

目前，小学很多老教师受传统教学理念的影响，特别是乡村教师，在课堂上依然是说教式地向学生传授知识，而对于小学一年级的学生而言，由于年级尚小，本身注意力就难以集中和自制力较差，面对教师的“说教”很难对老师的所讲内容提起兴趣。而拼音的学习是小学一年级学生学习任务中的重要内容，单一落后和老套的教学模式难以达到激发学生学习拼音兴趣的目的。 （二）教学模式统一

每个学生都拥有自己的个性特征和学习能力，而大多数教师在进行教学设计时，往往只针对成绩中间层学生，其教学的内容经常忽视了基础好和成绩差的学生，例如有的基础好的学生已经掌握好拼音的基础，然而教师的教学内容里却只有简单的内容，而没有针对这类学生的教学拔高设计。而对于学习基础较差的同学，教师在课上或课下没有对他们进行再讲解或及时地解决他们的疑问。这些没有针对性的教学模式都难以使学生产生兴趣和对学习拼音保持信心。 （三）教学效率不高

之所以教学拼音，就是为学生识字打下基础。然而大部分教师在教学拼音时，往往只是单纯的只教学拼音，而没有将拼音和识字相联系起来进行教学。这样学生在学习的过程中，只是单纯地学习声母表、韵母表等，就算知道怎么读，但是在学习完毕之后，却不能够较快地运用到识字的过程中去，并且学生在学习拼音时，如果与识字这一环节相脱节，学生会难以真正掌握到拼音的使用方法和感受到学习拼音的意义所在。

二、小学一年级语文汉语拼音教学的有效策略 （一）借图教学，吸引学生注意力

一年级的学生由于年龄尚小，注意力难以集中，所以课堂内容要更加的直观、形象和有趣才能够吸引他们的注意力，让他们的心思专注在课堂上。此时小学语文教师应该一改说教式的方法，多多引用与教学内容相符的和有趣的图片在课堂上，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生进行联想记忆，可有效地提升教学效果。例如在教学生认读a时，此时可以在多媒体上播放一张可爱搞怪的和扎着一根斜的羊角辫的小女孩在看到自己心仪的礼物时发出啊的感叹声的图片或动态图，这样既可以直观地让学生记住a的写法，也可以形象地让学生记住


a的读法。

（二）结合生活实际，增强学生认知

如果教学与生活实践相脱离，就难以使学生体会到学习的意义和真谛，进而就容易让学生丧失对学习的兴趣。因此小学老师在教学生拼音时也应该注意这个问题，应该将拼音与识字相结合起来进行教学，这样学生在学习的过程中，才会发现，平时在生活中看到字是根据这些拼音来读的，此时学生也就能够感受到学习拼音的重要性。例如在教学b、p、m、f时，可以在多媒体上对应地分别在这些生母的下方写上杯、皮、墨、发这四个字，并在这四个字的上面将它们的拼音标出来，同时在其下方引入杯子、橡皮擦、墨水、发卡的图片，这样可以让学生在学习拼音的同时与识字相联系起来，进而强化学生对拼音的认知。 （三）使用口诀教学，帮助学生高效记忆

单纯的拼音教学和拼音记忆本身就是一件枯燥、乏味的事情，此时教师就需要努力地将学习拼音这件事情变得简单有趣起来，可以借助有趣的儿歌和脍炙人口的口诀来进行教学，来降低学习拼音的难度，帮助学生进行高效记忆。例如j、q、x与ü在组成音节时，ü上面的两点应该去掉，此时就可以教学生用顺口溜来进行记忆，如：小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。拼音的音节可以划分为三种，分别是整体认读音节、二拼音节、三拼音节，而每种音节都有不同的拼读方法，在教学生拼读二拼音节时，就可以将拼读二拼音节的技巧和需注意的地方换成一句为“声母轻短韵母亮，两音相连猛一撞”的口诀教授给学生，这样学生便可在短时间内记住关键的地方。

（四）采用分层教学模式，满足学生学习需求

在学生进入一年级学习拼音之前，由于各个学生积累的有关拼音的基础知识并不相同，因此教师在教学拼音的过程中，除面向全体学生进行统一地教学以外，要及时地掌握班上每位同学的学习情况，对不同学习水平和学习基础的学生进行分层教育。例如对于学习拼音落后的学生，教师应在课外给他们布置一些基础和简单的作业，一来是为了扎实他们的学习基础，二来是为了培养他们学习拼音的信心，消除他们对学习拼音的畏难情绪。并且在课上，也应该多多地关注这类学生的上课状态，可通过他们的表情和动作来分析他们是否能够跟上教学进度，如果看到他们的注意力没有在课堂上，还应及时地点个名，抽他们起来回答个简单问题，来集中他们的注意力。

参考文献：

[1]莫曾珊.探究小学一年级语文拼音教学策略[J].当代家庭教育,2020(10):141. [2]张巧巧.小学一年级汉语拼音教学策略浅谈[J].新课程,2020(09):41. [3]顾敏芳.小学语文一年级汉语拼音教学的建议分析[J].新课程(综合版),2019(05):199.

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