思维导图在高中议论文写作中的运用

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思维导图在高中议论文写作中的运用

作者：周婷

来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第11期

在高中议论文写作教学中，合理利用思维导图可以帮助学生理清写作思路，完善文章的整体结构，提升学生作文的质量。议论文写作训练是高中时期作文教学的重点，也是学生的学习难点。大部分学生能够把握议论文的写作要求，但是，要想写出一篇结构清晰、主题明确并且论证详实的议论文，对很多学生来说存在一定难度。

在议论文的写作教学中，教师要运用各种方法不断发展学生的思维素养和思维品质，促进写作训练目标的达成。下面分析如何利用思维导图指导学生进行议论文写作训练。 一、选择合适的作文训练话题

要充分发挥思维导图在议论文写作中的积极作用，首先要为作文训练选择合适的话题。在高中议论文写作训练中，话题作文和材料作文是最常见的两种形式，二者存在本质上的差别，需采取不同的教学方法。如果是话题作文训练，要选择有针对性的话题，为写作提供开放的空间。

在选择话题时要遵循以下原则：一、选取的话题要有一定深意，学生可以从不同的角度和层面进行思考，能够提炼各种观点;二、选择的话题最好能贴近学生的生活，这样学生才能找到写作的切入点，将自己对生活的观察和感受融入习作中，使作文内容更加详实，也更具说服力。

比如，在以“只要功夫深，铁杵磨成针”为话题进行写作时，教师可以引导学生先分析题目。学生肯定听说过这句话，但未必深入思考过其中蕴含的道理。教师之所以选择这个话题让学生写作，在于它有较大的讨论价值。在引入话题后，教师可以采用能活跃气氛的情境教学方式——辩论导入教学，先让学生根据自己对这个话题的理解，自行选择支持方，可以列出正反两方，正方为“只要功夫深，铁杵磨成针”是成立的，反方为“只要功夫深，铁杵磨成针”是不成立的。正反双方针对题目展开激烈辩论，双方学生努力为己方寻找生活中的素材，支持自己的观点。这种形式可以活跃課堂气氛，能将学生引入话题情境中。随着辩论的不断深入，学生对这个话题的认识会更加多元立体，思维也会快速活跃起来。 二、指导学生构建思维导图

有了前面的辩论活动，学生对这个话题有了深刻认识，也基本明确了自己作文的核心论点。接下来，教师要指导学生写作。在引导学生构建文章的整体架构、形成文本的过程中，可以教学生利用思维导图。首先，教师要让学生了解绘制思维导图的一般方法，让学生根据自己


的设想确定文章的整体框架。先确定可信论点，随后，确定几个分论点，明确每一段内容的主要讨论方向。对于议论文的写作训练而言，文章结构规范，行文思路清晰，是优质习作必备的要素。有了思维导图的引导，可以更快地达到训练要求，作文质量会得到很大提升。 在完善思维导图时，首先要让学生明确核心论点。比如文章的论点是“只要功夫深，铁杵磨成针”。之后，要仔细琢磨自己的论据是不是可以论证观点。如有些学生举的例子就是某个名人在某一领域很有天赋，在坚持了几年以后取得了成功，这个例子就不能论证论点，因为例子突出的是天赋的重要性，并不是围绕坚持展开的。

另外，在举例的时候，要学会剪裁，弱化其他干扰因素，关于天赋和坚持这个实例，完全可以弱化天赋，无需用太多篇幅，而应把大量笔墨放在坚持上，写他面对困难坚持不懈的努力。教师可以让学生利用思维导图梳理自己的行文思路，并在文章整体框架下填充分论点的内容，找到合适的论据。这样训练，学生可以理清写作的思路，写出更符合要求的作文。 三、依据思维导图锤炼作文语言

学生明确了作文的整体架构，找到了核心论点，并罗列出分论点后，就要关注作文的语言表达。议论文写作不仅要重视审题立意，也要不断提升学生的语言表达能力，做到语言表达清晰和准确，使文章更具可读性。教师可以灵活运用思维导图锻炼学生的语言表达能力，纠正学生的不良语言习惯，让学生掌握一些实用的语言表达方式和技巧。

结合上述的训练内容，教师可以让学生用一两句话简要概括每个段落的内容，形成更加具体的写作目标。此外，教师还可以指出学生语言表达方面存在的问题，对学生进行有针对性的指导。

比如，在议论文写作过程中，有的学生想展现某些人在自己陷入困境时，伸出了援助之手，就可以使用“雪中送炭”这个词语，而不是“锦上添花”。“锦上添花”更多是在原来就不错的情况下，使其变得更好，而“雪中送炭”侧重在原来情况很糟糕的情形下使其好转。

要让学生根据自己选择的写作方向，整理写作素材，找到优质的语言素材丰富文章内容。比如，学生的论点是“只要功夫深，铁杵磨成针”，便可以使用坚持不懈、持之以恒、滴水穿石等成语。教师要引导学生将这些语言素材填充在思维导图中，为写作提供很好的支撑。 四、利用思维导图优化主题

议论文写作很重要的一点是有清晰明确的主题，在选定主题后，要进行准确立意，并在此基础上设计文章结构。教师可以利用思维导图帮助学生完成这些写作环节，辅助学生写出优质作文。


比如，结合上面给出的话题，选择“只要功夫深，铁杵磨成针”观点的学生，写作会相对轻松，也能找到大量相关的例证进行论证。但是，也有部分学生选择了相反的观点，认为并不是功夫深就能将铁杵磨成针。在与这部分学生交流后，笔者发现，虽然这个主题有一定新意，但他们在设定文章的核心论点、架设文章结构以及选择分论点时，都会出现各种问题，最集中的问题就是在分论点的设置上不够准确，使用的论据没有说服力。对此，教师可以利用思维导图对这部分学生进行指导，优化学生作文中的主题表达问题。教师首先要让学生明确，文章选择的是相反的论证方向，在这个背景下，需要形成几个具体的分论点。在分论点的设计上可以选用并列式结构，也可以选用层进式结构，学生根据自己的想法完善思维导图。当明确了2-3个分论点后，教师可以让学生在每个分论点下面用一两句话概括段落大意，并且找到这一段的论据。当完成了这些准备工作后，学生就明确了自己的写作方向以及文章的结构。

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