白鹅

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13 白鹅

一、 内容概述

本篇课文选自人教版四年级上册第四单元第13 课. 语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关心的热点问题, 如何做到工具性与人文性相结合，使二者有机统一起来，是当前语文教学需要着力解决的问题。所以我以《白鹅》一课为例，把本次探究的主题确立为引导学生经历“披文得意、缘意学文”的过程，实现工具性与人文性的统一。

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文

章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了白鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 二、 教学目标分析 1、知识与能力：

（1）学习本课生字、新词，通过朗读课文，了解鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。




（2）感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 2、 过程与方法：

自读自悟，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。 3、情感、态度与价值观 ：

有感情地朗读课文，提高阅读质量，培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 三、 学习者特征分析

鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。 四、 教学策略选择与设计

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。使学生开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。 五、 教学资源与工具设计 课件 六、 教学过程




一、单元导入，提示课题

师：同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？ 师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。本单元的几篇课文，描写的就是几种可爱的小动物。现在请同学们打开书62页读一读单元导语，想一想这一单元的学习给我们提出了哪两个新的要求？

师：对，学习本单元课文，我们要具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还要试着比较一下课文在表达上的不同特点。（大屏） 师：你们看，这是丰子恺先生养过的一只白鹅，他不仅把鹅画下来了，而且还专门为它写了一篇文章，看似普通的白鹅为什么引起主人如此的重视呢，让我们一起来学习课文《白鹅》（板题） 二、初读课文，感知“高傲” 1、出示生字、生词，让学生认读

师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？ 头颈 高傲 郑重 狂吠 倘若 侍候 脾气 窥伺 厉声呵斥 引吭大叫 局促不安 毫不相让 净角 从容不迫 扬长而去 供养不周 不胜其烦 架子十足 师：谁愿意来读读课文？（指名读）

师：其他同学认真听，他们把字音读准了没有，同时思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

２、初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！” 师：谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？

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