教学随笔---鼓励与批评的区别

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鼓励与批评的区别

这学期新接某班，早在接班之前对这个班的差纪律与差成绩早有耳闻。于是乎，上第一节课的时候我故意板着脸，装的很严肃的样子，想用此面目把他们给镇住。也许是因为开学第一节课，也许是因为陌生，他们不敢随便造次，也许是因为自己“严肃”的面容确实镇到了他们，第一节课他们表现的很好，不仅没人说话，没人睡觉，而且还紧跟上课思路，积极思考，积极回答问题。下课后，我暗自窃喜，他们并没有传说中的那么混账啊。

在我的暗自窃喜中，给他们班又上了一节课，第二节课表现尚可，但已经没有第一节课那么好了，紧接着第三节、第四节„„我感觉他们的状态越来越差，有一种原形毕露的感觉。至此，我算是明白了老师们跟我说的他们班的乱与差。而且在我第一次检查完作业后，对此更是深信不疑。因为第一次作业，一个班中竟有十几个人未交，一一去追究，竟然发现有大半的人是把练习册丢了，当时我强忍心中的火气，要求他们抓紧时间去买或者复印，然而一周时间过去了，只有两个人将复印好的练习册拿来给我检查。于是乎，我只能发狠话，明天上课之前，谁要是再没有练习册就不要上课了。于是乎，第二天上课之前就有几个同学拿着复印的几页纸前来交差。此时，按说我应该积极的想办法去扭转这种局面，可我这时候非常不对的在心中认定了他们的“混”， 认为他们就是这样子的，他们是不容易改变的。因此，在接下来的教学中，我对他们班其实是带有偏见的，看到他们上课说话、睡觉，我就板着脸吼他们。甚至有一次课实在是上不下去了，我就用了大半节课的时间来批评教育他们，这样之后，倒是好了几天，可不到一周，狐狸尾巴又露出来了。

时间在我们的斗智斗勇中慢慢的流逝，学期已快过半。然而事情的转机就在这时候出现了。那次我感冒发烧，但想着那么多班那么多节课，所以就坚持上班。但到下午给他们班上课的时候病情好像又加重了，全身发软，头晕目眩，嗓子嘶哑，但已经到课堂上了，我只能强忍着病痛继续上。好在孩子们看出了我的不舒服，虽然我已经没有精神去管他们，但我能感觉到他们那节课表现特别好，真是所有人都在认真听课。那节课我都不知道自己是怎样上下来的，但我清楚的记得他们的好表现。等到晚上病情好转的时候，我开始反思我半学期来对他们班的态度与管理方式。我错误的认为他们就像传说中一样混，所以在跟他们接触的时候


我并没有以一种很积极的态度去对待他们。可通过生病事件，我意识到这个班的孩子们其实是很懂事，也很可爱的，只是我之前戴着有色眼镜并没有发现。于是，我决定换一种方式对待他们班。

第二天上课，我首先非常真诚的感谢孩子们昨天的懂事与理解，然后以此为基点，将他们身上的优点扩大化，并希望在以后的日子里，他们能带给我更多的惊喜。日子一天一天过去，我发现他们班的生物课在不知不觉中竟然发生了一些小变化，而每发现他们的一点小变化，小优点我便及时表扬，经过一段时间的鼓励与表扬，以及班主任老师和生物科代表的共同努力，我惊喜的发现课堂上说话的人跟频次有所降低，课堂上睡觉的人数跟时间也有所减少，课堂上认真听讲的人数在逐渐增多，课后问问题的同学也在逐渐增多，交作业的人数也在明显增多，认真写作业的人数也在逐渐增多。虽然目前他们班还没有到达一种很有序很美好的状态，但只要他们在变，在向好的方向发展，我就要有信心，继续鼓励他们陪伴他们好好发展。

通过这件事情，然我意识到在日常教学中应该善于发现孩子们的优点，鼓励并表扬他们，让他们将自己的优点扩大化，向着更好的方向发展。

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