《短歌行》教学反思经典阅读与朗诵课题研究公开课

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（短歌行）教学反思-经典阅读与朗诵课题研究公开课

（短歌行）教学反思-经典阅读与朗诵课题研究公开课 上课班级：高一三班任课教师：马月亭

（短歌行）是最能表达曹操诗歌思想艺术风格的名篇之一。我做教学设计时主要按照诗歌的传统教法加之朗诵课题的研究内容来讲授，主要从朗读、品赏、分析和朗诵提升等方面入手安排教学，并且在此根底上请教本课题研究组内多位老师，力争做到严谨，有效。

针对课题研究方向，和领导的指导意见，我把教学重点放在了阅读分析和朗诵指导这两方面上。主要就是带着学生理解分析诗歌所传达的感情，依据感情的把握进行朗诵指导，以提升学生阅读与朗诵的能力，进而提升综合赏析能力。

一、导入：激起学生兴趣，带入诗歌情境。

引用时人对曹操的评价“治世之能臣，乱世之奸雄〞，简单介绍为何称曹操为奸雄，以引起学生对曹操的兴趣，营造历史气氛，为诗歌的讲解分析做铺垫。较为具体的介绍曹操其人其事，让学生更全面和具体的了解曹操，正确看待曹操，同时累积文学常识，并介绍（短歌行）的创作背景，引导学生走入了那个群雄逐鹿、诸侯激战的时代，走入了那个“乱世出英雄〞的动乱岁月，也走近了我们这节课的主题（短歌行）。

二、听名家朗读，让学生深刻感受诗歌感情，并为后面朗读比赛做打算。 听名家朗读让学生进入（短歌行）的诗境当中，体会感情，标注生字词。学生再齐读，体会诗歌感情，掌握朗读技巧。

三、品读赏析全诗，挖掘文本内容

再读，自由读，学生可依据书下注解及相关资料理解诗歌感情，深刻探究文本内容，并答复教师安排的相关问题。

教师从旁指导，学生自由探究，找出诗歌的感情脉络，明确诗人为何而

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“忧〞，深刻体会这种忧情，并尝试将这种忧情朗读出来。

明确：人生苦短之忧，求贤不得之忧，功业未就之忧，找出能表达这种忧情的具体诗句，分小组自由朗读。

四、融情朗诵，激情赛读

分小组自由选读片段，深刻体会感情，并能将这种感情朗诵出来，由学生自由点评。这是本节课研究的主要目标之一，培养学生的朗诵技能，提升学生的阅读兴趣。这也符合我们经典阅读与朗诵的课题研究方向，如此，来提升学生的语文综合能力。

五、缺点缺乏： 1、教学内容设计过多。

写作手法可在练习讲解中完成，深刻探究，在课堂上参加时间不充分，导致最后没有做到对学生朗读进行小结和分析。

2、问题设计不合理。

个别问题问的不够贴切，学生并没有真正理解题意，就没有方法进行思考和解答，使得课堂出现冷场，学生茫然，课堂气氛消沉不活泼。教师应多多注意。

3、教师评价用语应注意并改正。

在学生朗读后，教师的评价不够细致，且用语不当，这样会打击学生答复下列问题的积极性和参与热情，教师应特别注意。

在教学整体设计中，设想很美好，但整节课操作下来却有很多不满和遗憾。本来想通过视频朗读来激发学生的学习兴趣，但因为问题设计出现误差，到最后并没有起到很好的引领作用。课堂言语不够有魅力，整个课堂气氛没有调动起来。在课堂上临场的沉着与镇定不够，课堂驾驭应变能力也要提高，最最重要的是，对学生的诵读没有充分落实，这些方面都是以后要注意的。 通过这次作课、听课，尤其听评课，我受益匪浅。这次作公开课让我得到很大的锻炼

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