高中古诗词有效教学目标确立例谈

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高中古诗词有效教学目标确立例谈

教学目标是每一篇课文教学的方向，也是评价每一次课堂教学是否有效的直接依据。在古诗词教学中，因为应试教育，致使教师大多将精力放在语言、知识的讲解和传授上，很少关注学生对诗词的个性化需求和理解，更忽视了从文化和审美层面的体悟和教学，因此改变传统的古诗词教学重言轻文的现象，就成为必要的了。本研究结合新课改的要求，将古诗词教学的目标进一步具体化，认为实现古诗词教学目标的有效性应做到：



1.依据语文课程标准、单元目标、古诗词本身内容确立教学目标

从宏观上把握《普通高中语文课程标准》（这里指2017年版，以下同）对语文工具性与人文性特点的规定，对“语文课程实施的一切过程，无论是听和说，还是读和写，都既是工具教育，又是人文教育。”[1]因此在设立教学目标时不能顾此失彼、偏废其一，而应将二者有机融合。除此之外，《普通高中语文课程标准》还从语文核心素养的四个方面，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，规定了语文课程的课程目标以及学生的发展目标，为语文课程实施的一切过程提供指导和学习方向。从微观上，新课标对包括古诗词在内的文学阅读与写作、中华传统文化经典研习、中华传统文化研讨任务群的学习提出具体的学习目标和任务，为我们的教学提供明确的施教方向。此外，新课标还明确了古诗词在必修课程和选修课程学习中的不同学习要求。使古诗词的教学目标更明确具体。最后，还要对诗歌教材进行分析，包括对诗歌教材在其教材中的地位和作用，分析教材的结构，理解诗歌的构思，把握诗歌的形象，领会诗歌的意境，探究诗歌的技巧，品鉴诗歌的语言，进而明确教学目标、重点和难点等。诗歌是通过形象思维，以意象的营构、语言的凝练、韵律与节奏的建筑，反映社会生活，抒发作者思想感情的。优秀的诗歌，富于想象，意境深邃，语言精巧，富有节奏感和音樂美。因此，具体而有效的古诗词教学目标的确定，必须从语言、文化、审美三个层面考虑，必须忠实于古诗词内容本身，也必须兼顾单元教学目标的定位。



2.着眼于学生学习的“最近发展区”，确立合理的教学目标。

教学就是教师与学生合作解决学生发展问题的活动。学生的发展是师生共同的目标。目标定位着眼于学生的发展，目标陈述应把学生作为行为主体。根据学生的身心发展规律以及学生古诗词学习的“最近发展区”，确立合理的教学目标。此外教学目标的确立要有层次，不论是学生认知的纵向发展性，还是新课标语文核心素养的四维横向要求。无论是宏观单元教学目标下的长期目标还是短期目标，其实现都应是有层次、逐步地，不能急于求成。例如诗歌教学的目标应是由语言到审美，有知识到能力的过程，教授诗歌鉴赏的方法，提高诗歌鉴赏能力应是诗歌教学的重点。若使学生掌握了诗歌鉴赏的方法和能力，学生便能举一反三，再遇到同一类型的诗歌时就能触类旁通，独立完成学习，或者只需要教师的些许点拨即可完成。这样的诗歌教学才是有效的教学，效率高且效益好。

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