儿童早期阅读需谨防功利化

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儿童早期阅读需谨防功利化

如果把一个人受教育的外在环境分为家庭、校园和社会，

家庭无疑是孩子接受教育的首要环境。尤其在学龄前时期，家庭是儿童教育最重要的场所，家长是孩子的第一任老师。 阅读是促进儿童智力发展的一个重要因素，同时也是儿童今后其他能力发展的基础。因此，儿童的阅读能力必须及早培养，作为儿童阅读教育第一场所的家庭也必须受到足够的重视。

培养家长自身的阅读兴趣是做好阅读指导的第一步 家长以身作则会对孩子的阅读起到正面影响。有研究表明，在家经常看到父母读书的孩子，更能懂得读书对家庭的重要性，从而激发自己的读书行为。第八次全国国民阅读的调查数据(以下简称数据)就能从侧面支持这种结论。

家长对阅读的喜好程度会影响孩子的阅读量。数据显示，2010年，我国0-8周岁未成年人的平均阅读量为4.78本。在家长“喜欢，经常看书”的家庭中，0-8周岁儿童的阅读量最高，达6.40本;在家长“喜欢，但不经常看书”的家庭中，0-8周岁儿童的阅读量略低，为4.38本;而在“不喜欢，基本上不看书”的家庭，0-8周岁儿童的阅读量只有4.07本。 数据还显示，家长的阅读喜好可能影响孩子的阅读喜好。例如在家长“喜欢，并经常看书”的家庭中，有九成以上(91.2%)的0-8周岁儿童的喜欢看书，其中有近七成(69.8%)的0-8周岁儿童“喜欢，并经常看书”。 由此可见，家长的阅读兴趣不仅可能影响到孩子是否阅读，也会影响到孩子是否喜欢阅读。 家长应因材施教，尽早引导儿童开始阅读

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