怎样学好我们的语文、作文

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谈谈我们的语文学习

学语文多用心不费劲最忌懒。习惯好，方法对就能学好：多读多写多积累，厚积而薄发。最起码要做到以下几点：

一、吃透课本。上面字词读准记清并做好积累，古文需背诵，精美文章多朗诵，名篇学写作技法在每天或每周及平常的练笔中运用（可模仿，不可套作）；

二、拓展课外阅读面，经典不错过。“腹有诗书气自华”，读书滋养底气，思考带来灵气。用好工具书，读书必做笔记，做到“不动笔墨不读书”，除了摘抄好词好句好段外，还要能适当地鉴赏评价；

三、多积累作文素材从自然、阅读及日常生活中寻找语文因子，从国事中积累新鲜素材，从生活中发现细节和触动心灵的故事。细观察则笔生花，有感想就写。（影评不用刻意为之，不要为文而造情）

四、自觉做练习找做题感觉，考试卷子装订成册做改错，总结规律和做题方法，易错知识点查缺补漏，其它科目也适用。这本身就是一套很好的学习成长记录资料；

五、将练字进行到底，书写工整规范美观。这些都反应出你的态度、耐性和学习品质，而且还会让你收获意外的惊喜。

我的五四三二一

写作，是煲汤，是细活，是慢工。煲汤，自己煲也罢，教别人煲也罢，只能精心备料，适时入锅，武火滚开，文火慢炖，心急不得。写作也是这样，只能耐下心来，遵循要领点点领悟、提高。要领，最好放在心里，常常念叨念叨的好。写作指导，我觉得可以注重以下几方面。

（一）培养学生写作素养有“五善”。

一曰善读。任何一个可以自如地运用文字的人，必是一个对文字充满兴趣的人，是会有一段痴心阅读的经历的人。学生中那些语文成绩差、写作能力弱的同学，大概从小到大不曾正经读过几本书。可以说，阅读积淀，构建写作之基。李白的“下笔如有神”，离不开“读书破万卷”。 蒲松龄说：“ 书痴者文必工，艺痴者技必良。”培养学生的写作素养，先要引导学生向书林中求索。名著推介，佳篇导读，精品点评，会不断在学生心中激起阅读的浪花。

二曰善摘。摘，即积累，积累之重要，我们皆知。更重要的是督促学生养成长期积累的习惯。让学生建一个读书笔记本摘记好词、佳句、名段，适时监察、点评、展览，督促学生持之以恒的做下去即可。

三曰善背。背得多的学生，受到潜移默化的影响，语感更强，文字抒写更畅达。报纸、报刊，名篇、佳句，每日一背，每周一比，增智广识，娱情乐心，幸矣。

四曰善观。生活看似平淡无奇，学生的生活更是单调，但善观者会看到无尽的奇妙。宋杨万里在<<读张文潜诗>>里告诉我们：“春江秋月冬冰雪，不听陈言只听天。”观察自然，发现美。印度印地语作家普列姆昌德说:“作家应该十分注意地观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会民出什么样的闪光？天空像什么样子？有什么变化？只有仔细地观察过这些景色的人，才能成功地描绘出无数这美的景色。”社会就更丰富而耐品味了。路边奔跑的孩子天真的笑容，漫步的老者从容的脚步；父母头上的白发，眼角的皱纹；同学热情的交谈，老师沙哑的声音，都可引导学生去观察去描述，久之，学生的目光就会敏锐起来，见别人所未见。


五曰善感。善感的心灵是丰富的。引导学生感受自然、感受人间真情，是培养学生写作素养的最重要的一环。英国诗人蒲柏告诉我们：“感受最深的人才会有传神的笔调。”感受小鸟跳跃的灵动，感受花儿绽放的热情，感受雨滴落下的清凉。感受母亲唠叨的温暖，感受老师用心的良苦，感受友人默默的关注。心灵富有，文章才能动人。叔本华说：“作品是心灵的精华。”

（二）训练学生写作习惯有“四用”。一用定时训练，二用周记随笔，三用自我园地，四用仿段练习。前两种途径大家常用，恕不赘言。后两种亦可一试。我习惯于让学生在读书笔记本上完成。让学生在笔记本每页的右边或下端留出空白，每日一时的所思所感、灵感的火花，随时写在“自我园地”里。果戈理说：“写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。”摘录于笔记的佳段佳句，及时仿写，以借鉴其语言，体味其妙处。老师检查时重点评点，及时鼓励，择优朗读。学生感兴趣，有收获，而愿意动笔，从中体会到把所思流泻于笔端的乐趣，即可形成把思维外化为文字的良好习惯，解决学生有话写不出的难题。

（三）指导学生审题立意分“三步”。一步启其思，二步凝其神，三步彰其意。去年的研修作业中，我曾用“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，“ 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀”三句诗，形象说明根据作文题的类型审读材料或题目拓开思路，根据主旨句或导入语捕捉命题意向，根据核心立意编写数个陈述句以确定立意的审题思路。在平时的作文指导中，宜时常作类似练习，确保学生审题正确。我们都知道，立意是作文成败的关键，“一着不慎，全盘皆输”， 歌德说过：“如果主题不合适，所有天才都白白浪费。”一句立意一字立骨

（四）指导学生训练结构有“二足”。一足，为写作文拟提纲；二足，为写提纲读作文。结构之重要，好比人之骨架。我们尽力让它匀称、完美，丰满文章才更悦人之目。训练结构，可两足并用。一足，为写作文拟提纲，其中，记叙文和议论文两种文体的立纲训练尤其重要。前两天的研修中青岛崔老师讲的议论文拟提纲很精彩，我深受启发。据此可归纳为四个环节：1、从三个角度析题；2、归纳核心立意；3、从议论、论据两方面提写纲要；4、修改提纲。记叙文主体部分的提纲可围绕所记的人或事拟写三个记叙单元，每个记叙单元包括环境、人物、事件三方面。二足，为写提纲读作文，我认为是很有效的训练结构的方法。经常让学生对所读佳作提炼出结构提纲，鉴人之长，补己之短。反复练习，学生会悟出佳作必有好的提纲。如此，学生增加了拟提纲的兴趣，提高了拟提纲的水平，同时提高了学生的阅读欣赏水平。

(五)提高学生写作水平重“一改”。实话说来，以前我对指导学生修改作文并不够重视，看了模块一专题二的视频，深有感触。文章作品能一挥而就，终成佳作的情况少，曹雪芹写《红楼梦》用了十年辛苦，“批阅十载，增删五次”， 法国新古典主义者布瓦洛在《论诗的艺术》一书中形象的告诉我们：“不妨把你的作品放在铁砧上锤上二十次！”而会改文章的人，写作水平自然不低。据说有人问苏轼，他与苏辙谁写文章好，苏轼笑曰：“天下文章数三江，三江文章数钱塘，钱塘文章数我弟，我给我弟改文章。”学生修改文章，不仅使作文质量提高，而且更快的提高自己的欣赏写作水平。修改文章的方式有许多。除了常用的老师批改外，学生自己改，同学互相改，小组合作改，等等，多法并用，会有更好的效果。“劝你从容地忙着，总不要失掉耐心，还要十遍、二十遍修改你的作品：


要不断地润色它，润色、再润色才对；有时候要可以增添，却常常要割爱删弃。”记住布瓦洛的话，对修改文章予以足够的重视，也许作文教学会给我们一方新天地。

写作，于自己，是充满真情、燃烧激情的事；于学生，是用心感悟、磨砺技能的事。五四三二一，写作要点常数计，师者会记得引导学生用心感悟，提高素养，勤于练笔，注重技巧，精心布局，耐心修改。学生终会煲出一锅色香味俱佳的作文靓汤，让我们品之赞不绝口。

点评：刘老师的“五善”以优美的语言道出了写作的规律。"引导学生用心感悟，提高素养，勤于练笔，注重技巧，精心布局，耐心修改"，本文源于刘老师教学实践，想做好写作指导，无疑首先要先做一个有心的教师。

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