济南的冬天 共案

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七年级语文学科课堂教学设计



集体备课：2015年9月27日二次备课：2015年9月27日学期总第29-30课时 课 授课

济南的冬天 班

题 班级 课型

授课

教师 主备 人



新授课

预设 课时

总2 课时，本课为第 1-2课时

知识 1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 教 技能 2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 学 过程

目 方法 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

标 情感 体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

态度 教学重感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 点 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 教学难

点

教法学合作探究法 诵读法 法 教学准备

集备共案

（以教材知识体系为主）

第一课时

对本课知识点进行课前整理。

个案

（体现教学法设计及教学内容调

整）



教学要点 有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 理清思路，体会 比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。



教学过程



一、创设情景，导入新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和通过易知的知识力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……引入，学生易于接北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的受。 人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温 暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著 名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

二、交流资料，了解作者 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁



大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被

课前，让学生

称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐

自己查阅相关资

鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

料。课中，学生交

三、诵读积累，整体感知

流自己查的资料，

①学生听录音朗读，并在听读中检查预习。

初步了解作者及

掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮

其代表作。

蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪



②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思

在听读中检查预考问题：

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集备共案 个案

a．济南冬天的总的特点是什么? 习。 b．课文写了济南冬天的哪些景物? c．表达了作者怎样的思想感情? 明确：



a.济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。



b.写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”。（总写）

具体写：

写阳光朗照下的山 ——温静

提出问题，让学生写薄雪覆盖下的山 ——秀气勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山——淡雅 有目的地听读课最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 文。 c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓 对祖国山河真挚的爱。



四、研读赏析，回答问题



①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最



妙?妙在何处?

②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味，揣摩作者的意图。

学生讨论，教师点示例：

a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮拨。 里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着， 只等春风来把它们唤醒”。



“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命



的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。



c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活

灵活现。

d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬 天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之 热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，



况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”



“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿

的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’

表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况

且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f．请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(“这是张小 水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”）则创造了一个优美的意境，表 达了作者赞美的真情。 教师在现实讨论

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集备共案 个案

五、小结 的基础上归纳。 《济南的冬天》这篇课文先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南 天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景 写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处



渗透着作者对济南冬天的喜爱。



第二课时



教学要点

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会作者对景物独 特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 教学过程 检查学生对上节 一、复习导入 课的掌握情况。

上节课，我们初步学习了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分 享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。这



节课，让我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品味句子的修辞手法，



体会作者的思想感情。



二、修辞品味

济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、

拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪

儿?

a．好像是把济南放在一个小摇篮里。 b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们 唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

四、比较分析



a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

以学生讨论为基

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之

础，在教师指导下

处?c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好。

完成。 明确：

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 三、合作探究 问题探究： a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?



b.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?



明确：

a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比——无风

与伦敦相比——响晴宝地

与热带相比——温晴 b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

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