试论财务管理

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试论财务管理、管理会计与成本会计课程体系的重构

沙洲职业工学院 赵雪仪

【摘要】财务管理、管理会计与成本会计是三门并列的会计核心课程，对于三者部分内容交叉和重复的问题，理论界一直争论不休。从有效利用有限的教学资源、获得最好的教学效果、体现课程体系的完整、更好地实现教育目标角度出发，有必要对三门课程进行重构。

【关键词】财务管理管理会计成本会计重构 财务管理、管理会计、成本会计这三门会计专业核心课程之间在内容和方法体系方面存在着交叉和重复，会计理论界和实务界对此一直颇有争议。这不仅导致了研究资源的浪费，而且给会计教学带来了困难。本文试图通过分析三门课程的性质及相互之间的逻辑关系，提出对三门课程进行重构的基本设想。

一、财务管理、管理会计与成本会计三门课程的层次关系与定位

财务管理与会计学应属于同一学科层次。在会计专业课程体系中，属于第一层次。管理会计与财务会计是会计学的两大分支，二者关系密切，均属于第二层次。成本会计作为会计信息系统的一个子系统，既为财务会计提供资料，又为管理会计提供资料，属于第三层次。

财务管理与会计学的相互区别，财务管理与会计学有各自的研究对象和研究方法，各自自成体系。

1、从学科特征来看，财务管理是指对企业的筹资、投资、收益分配等财务活动进行管理，是一种资本运作活动；会计是对以资金运动为主的经济活动进行信息管理，是一个以提供财务信息为主的经济信息系统。

2、从资金运动角度来看，财务管理直接对资金运动进行实体管理；会计是对以资金运动为主的经济活动进行信息管理。这应是区分财务管理与会计的客观依据。

3、从学科体系角度来看，财务管理研究的是资金直接管理规律，具体研究如何对资金运动进行组织、调节以及监督，以引导和调节资金的流向与流量；会计研究的则是企业资金间接管理规律，即研究如何对资金运动进行核算、分析和预测，以准确、及时地提供资金运动的历史信息和未来信息。

4、从两者的研究对象来看，财务管理的对象是资金运动，属于物质流，财务管理进行有关资金的预测、计划、控制、分析、检查等实体活动，属于职能性管理；会计的对象是综合的信息运动，主要包括能以货币计量的信息运动，属于以资金运动信息为主的信息流。

5、从两者的参与管理的方式来看，财务管理对资金运动进行直接管理，而对经济信息运动则进行间接管理；会计对经济信息运动进行直接管理，而对资金运动则进行间接管理，它通过对经济信息的采集、交换、输出和反馈等观念总结活动，参与经济决策，进行经济控制，属于基础性管理。

管理会计与财务会计有着明显区别，但二者在内容、标准、功能以及信息流程上都以成本会计为基础，根据各自的标准和要求对成本会计信息进行加工和利用。管理会计侧重于为管理的决策功能提供相关信息，着眼于企业利润最大化；成本会计侧重于为管理的控制功能提供相关信息，着眼于成本最小化。

二、财务管理、管理会计与成本会计课程进行重构的基本思路 1、构建模块式的课程结构

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传统的教学模式通常是按教学计划按部就班地开设课程，重视各个课程自身的理论体系完整而轻视教育目标要求的各个课程之间的整合和渗透，各个课程自成体系，缺乏应有的沟通，很难形成为整体培养目标服务的合力和效果。财务管理、管理会计与成本会计三门课程的内容存在诸多重复交叉，课程之间的关系没有得到有效梳理，会计职业岗位能力也没有得到充分的体现。重构该课程体系，就要打破传统的课程体系模式，根据会计职业要求以及不同会计岗位的特点，以会计岗位能力培养为核心，确定每一会计岗位所需的素质、知识、技能，把相应内容分别从多科教材中抽出，按照技能的特点和分类重新组合，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机地结合在一起，形成与学科体系不同的模块化课程体系。模块式的课程结构，不仅可以强化对会计职业能力的训练，而且可以精简、合并课程内容，避免重复，也可以克服学科体系在课程安排上协调困难的弊端。 2、开发“理、实”一体化的课程内容

“理、实”一体化是实现工学结合、突出岗位能力培养的重要手段。但由于受会计教材的影响，各高职院校会计专业在理论教学和实践教学的安排上，却存在着严重脱节现象，往往是先进行理论教学；然后进行实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性，弱化了理论对实践的指导作用。因此，以会计岗位能力培养为主线，以学生够用、适用、会用为原则，把会计专业理论知识、实践教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，开发出理论知识与实践技能密切结合的“理、实”一体化的模块教学内容，是实现高职会计人才培养目标的关键。每一个教学模块，深度整合岗位核心知识点和岗位关键技能点，理论紧密联系实际，知识为技能服务，着力培养学生运用知识的基本技能、技巧，充分体现了教学过程中理论与实践相结合的教学目标。

三、财务管理、管理会计与成本会计内容整合的具体设想

会计作为一种特殊的职业，是知识密集型、技术密集型的行业，要求专业人员有较高的素质，具备高超的职业技能，而高职会计专业正是肩负着培养服务和管理第一线技能型专门人才的使命。高职会计专业课程体系的构建，应以会计职业能力培养为主线，以“精简、融合、增设”为原则来进行。

根据构建模块式的课程结构基本思路，笔者设想将财务管理、管理会计与成本会计的内容整合为以下模块： 1、会计核算模块

该模块主要包括成本核算模块，将成本会计的主要内容都列入该模块。 2、理财管理模块

该模块主要包括财务分析子模块、筹资管理子模块、项目投资管理子模块、有价证券投资管理子模块、营运资金管理子模块、预算管理子模块、收益分配管理子模块、企业并购子模块等内容。

3、会计管理知识模块

该模块主要包括成本习性分析子模块、本量利分析子模块、变动成本法子模块、经营决策子模块、责任会计子模块、成本控制子模块、作业成本法子模块等内容。 4、财务分析模块

该模块主要包括偿债能力分析子模块、营运能力分析子模块、盈利能力子模块、成本分析子模块等内容。

上述课程内容整合的基本思想是：①成本核算模块作为其他模块的基础，应以成本核算、成本报表为主，其中成本核算应重点讲述工业企业成本核算，并兼顾其他行业企业的成本核算，而有关成本预测、决策、计划、控制和考核的内容则纳入后续其他模块。②将预算管理子模块、项目投资管理子模块全部纳入理财管理模块。③存货管理的内容主要是存货资金的安排与占用，应将其列入理财管理模块，作为营运资金管理的重要组成部分。④责

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任会计子模块应属于会计管理知识的特定内容，不必在理财管理模块中进行专门叙述。⑤标准成本制度作为成本控制的重要方法，同时也是预算管理的必要手段，应归属于会计管理知识模块，不再纳入理财管理模块。⑥资金需要量的预测、经营杠杆属于理财管理模块的范畴，在筹资管理子模块中加以讲述，不必再在管理会计中予以阐释。 主要参考文献

［1］孟凡芳基于能力本位重构高职会计专业课程体系［J］会计之友，2011（1） ［2］李文兰.高职会计专业课程体系的改革［J］.中国成人教育，2008（4）. ［3］陈兆芳.高职会计人才培养模式刍议［J］.中国农业会计，2009（9）.

［4］高振强.基于综合职业能力培养的高职课程体系构建研究［J］.宁波工程学院学报，2009（3）.

［5］杨忠智，试析财务管理、管理会计与成本会计课程体系的整合［J］财会月刊2006（4）

［6］刘春生，徐长发.能力本位教育学［M］.教育科学出版社，2006.







不开口，没有人知道你想要什么；不去做，任何想法都只在脑海里游泳；不迈出脚步，永远找不到你前进的方向。其实你很强，只是懒惰帮了你倒忙。

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