利用乡土资源创设幼儿园本土特色环境

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利用乡土资源创设幼儿园本土特色环境

广东省佛冈县城北幼儿园 511600

在当今学前教育中，环境正作为一种“隐形课程”越来越多地引起学前教育界的关注和重视。

我园地处佛冈郊区，具有独特的自然风光与景观、丰富的农村资源、颇具特色的人文资源等等。对此，我们充分利用本地农村资源优势，为幼儿提供丰富的操作、游戏、学习材料，创造良好的农村幼儿园环境，让幼儿园处处散发出清新、自然、有趣的农味，以此来培养孩子们亲农、爱农的情感，享受田园、生态、本土的劳作之趣。 一、利用乡土资源，创设土里土气的种植环境

陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭，从事浇水、除草、收获种子等工作并饲养动物等。”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场，所能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。所以，走进我们幼儿园你就会发现：每一个角落都充满浓浓的乡土之情，随时随地都能感受到家乡文化的熏陶。我们的种植园、植物角种满了稻子、花生、竽头、莲藕、瓜果等农作物。通过设置种植角，既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可以使幼儿的生活更加生动有趣、丰富多彩。同时，在教师的指导下，让幼儿参与种植活动，可以使幼儿积极主动地仔细观察植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，使幼儿认识得更深刻、更全面，掌握的知识更丰富、更巩固。作为一名农村幼儿园教师应该充分挖掘农村优势，充分利用农村的自然资源，将孩子带到大自然中，让他们和大自然的花草树木、蔬菜、水果交朋友，创造性地组织和开展幼儿园活动，满足他们劳动能力、观察能力、想象力、创造力以及环境意识等综合能力发展的需要，使幼儿的活动充满农趣与生机。 二、利用本土资源，创设乡土化区域环境

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要。农村丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。

区域活动环境，既是教育的背景，又是教育的手段，同时是教育的本身。要珍视区域活动的教育价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足孩子直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。要发挥“小区域、大智慧”的作用，把佛冈悠久的历史、深厚的文化底蕴、源远流长的民间艺术，以不同的角度和表现手法融入区域环境创设和活动中，让孩子的生活学习更有趣、体验操作更真实、表达表现更自如。我们充分发挥活动区的教育功能，创设了一些具有乡土情怀和本土特色的活动区。如“音乐区”：用竹子做成扬琴、架子鼓、木鱼、竹筒等各种乐器，幼儿组成了“小乐队”。“生活区”：把废油桶装饰成孩子喜欢的小猪、小兔，让小班幼儿根据嘴的形状喂饼干，使孩子在玩中巩固了对圆、三角形、正方形、长方形的认识；或者用勺子舀种子，玩“吃吧！乖宝宝”的游戏，幼儿一边喂宝宝一边学着妈妈的样子跟宝宝说话，既促进了幼儿精细动作的发展又发展了幼儿的语言表达能力。“美工区”，幼儿会创意运用收集到的材料。小班用藕、辣椒、萝卜等印染出漂亮的小花被。中班别出心裁地玩种子：黑色的西瓜子、白色的南瓜子搭配粘贴出一只只熊猫、燕子等；给南瓜子涂上彩色颜料，粘贴孔雀、漂亮的花朵；树叶与报纸粘贴画“葡萄熟了”；而大班则绘制了青花瓷、毛线粘贴画、种子粘贴画。还有建构区，有孩子用竹竿建构拼搭的“蔬菜大棚”、利用各种废旧物拼搭的“美丽的幼儿园”等；操作区的石子滚画，数学区的各种果核、盖子可进行分类、排序活动。教师在科学区投入了各种种子，和幼儿一同种植，制作了观察记录表，引导幼儿观察并记录种子的生长过程。这些区域随时向幼儿开放，使幼儿可以自由进入，在散发本土气息的活动区活动，潜移默化地受到了本土文化的熏陶，萌发了热爱家乡的情感。 三、利用本土资源，创设自然色彩的户外环境

让环境与孩子们对话是我们追寻的目标之一。农村丰富的自然资源是环境创设的源泉。为了更好地利用乡土化资源开展主题活动并取得理想的效果，我们最大限度地在幼儿园内为幼儿创设具有乡土文化特色的环境，让幼儿在乡土文化的氛围中充分感受与体验，以对幼儿进行潜移默化的熏陶。只要你走进我们的幼儿园，你就能看到利用乡土资源制作的各种作品布满了每个角落。我们充分利用三维空间，在园内、室内外环境的创设上注重凸显乡土文化


特色。在室外走廊布置了家乡的蔬菜(有搜集的图片，有缝制的布艺蔬菜)，室内悬挂了用竹片、松果、扇子等做成的吊饰，还有各种农作物(玉米、花生、棉花、芝麻、豆子等)。这些布置使幼儿园的大环境处处散发着浓厚的乡土气息，富有童真童趣，为幼儿感受、体验、表现乡土文化营造了一个艺术氛围。在班级环境创设上，在凸显本土文化的同时，注重幼儿的参与性与互动性，力求满足不同年龄幼儿的兴趣与需要。如：大班孩子用竹子、稻草编制各种小动物、菜篮子及各种装饰品；中班孩子用石头、木头及树枝做成，粘贴画、装饰角等；小班孩子用野花野草制成干花花束，用竹子、贝壳穿成项链等。根据主题的跟进，不断充实墙饰内容，使乡土环境为本土艺术活动的创作营造了氛围、积累了经验。

年龄越小的幼儿，越是喜爱具有自然色彩的环境，比如树林、花园、草地、动物园等等。因此，在幼儿园的环境创设中，要特别注意挖掘幼儿园现有的潜力，充分利用空闲的角落与场地，利用自然界所堤供的沙、石、水、泥、动植物等，设立水坑、沙坑、泥坑、饲养角、植物角等，让幼儿在自然环境中利用自然的材料进行活动。在这种环境中，幼儿的学习态度往往显得十分认真，其学习效果也往往能进入最佳状态。

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