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谈“一对一”数字化学习在小学数学教学中的探索与尝试
作者：张丽洁
来源：《新课程·小学》2017年第06期
摘 要：在信息化大环境下，学生利用网络等手段，随时随地学习正逐渐成为他们的学习方式。“一对一”数字化学习不仅创设了课堂、网络为一体的学习环境，还把课本转变为学习资源，促进学生的主动学习。基于“一对一”数字化实验班的实验，通过三年的教学实践，从激发兴趣、提供数字资源和合作交流平台、高效课堂检测等关键环节，阐述“一对一”数字化学习在小学数学教学中的优势，从而为基础教育信息化发展提供经验。 关键词：数字化学习；小学数学；教学策略
信息化大环境下，现在的学生所面临的学习环境较复杂和丰富，利用网络等手段随时随地获取信息，随时随地学习，正逐渐成为他们的学习方式。正是在这一背景下，我校开始探索“一对一”数字化学习模式，即让学生每个人拥有学习终端，并享受这个终端所提供的学习平台与各种资源，从而使学生在教师指导下能够进行有效学习。从传统教学的单一学习环境逐渐转变为课堂、网络为一体的学习环境，从单一纸质课本逐渐转变为丰富的电子学习资源。“一对一”数字化学习使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。
因此，作为教师的我们更应该合理有效地运用多媒体课件、网络、电子白板等信息技术，为学生提供自主探索、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的积极性、主动性，不断提高学生自主学习的能力。通过三年的“一对一”数字化学习教学实践，下面我就结合实际教学课例谈谈如何在小学数学课堂教学中发挥“一对一”数字化学习环境的优势。 一、运用丰富的教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，使他们乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中。结合小学生的心理特点，我们教师可以运用与新知识有关的动画、声音、图片、视频等信息技术，创设出符合教材内容、学生思维的问题情境，以此来激发学生自主探索的兴趣，进而能够更好地加深学生对新知识的理解。 平时，我在课堂教学中经常使用小精灵儿童网站中的在线口算资源，让学生自主参与其中，乐在其中，培养了学生的口算能力。此外，我还经常运用Flash动画配合教学情境呈现给学生，比如教学“路程、时间和速度”时，我设计一个新龟兔赛跑的情境，教师一边播放动画，
本文来源：https://www.wddqxz.cn/2943607de97101f69e3143323968011ca300f7d0.html
2022-05-03
