独具特色的英语作业

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独具特色的英语作业

作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它给学生提供实践和应用的机会，对激发学生学习英语的兴趣起到积极的促进作用。以前的作业形式如写单词、抄课文不但不符合新的教学理念，也难起到调动学生积极性的作用。如何才能使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式呢？ 一、学生和家长互动 1.大胆开口

学习英语的根本目的就是培养学生综合运用语言的能力，因此从小让学生开口说英语是学好英语的关键。比如，学习了询问姓名、年龄、爱好以及表示天气的情况等（What is your name? How old are you? What do you like?... ），可以在实际的作业中布置一些与家长对话的作业。如果家长不懂英语，自己也可以当小老师来教他们。或者是在家表演课本剧，学过的故事读给家长听，让他们在同学及家人面前多说、常说，他们就会有一定的成就感，口语表达能力也会大大提高。这种说的作业不受时间和场合的限制，在接送学生上学放学的路上、在餐桌上、平时的谈话中都可以进行，方便且容易操作。 2.善于用耳

为了让学生能够牢固地掌握标准的语音、语调，教师可以经常布置学生课后听录音。特别是学习较难记的内容时，如十二个月份、星期一到星期天的表述，学生课堂上可能暂时会说，课下就忘了或记住了少数几个，回家后如果听上几遍录音，就很容易记起课上的内容。听得多了，时间长了，自然而然地就记住了所学的内容。还有刚学过的新歌也经常和家长一起听听录音、说说韵句，感受一下异国音乐的情调，何尝不是一件快乐的事情。学生的自律性差，需要家长的陪同和监督，长此以往，听的能力也就提高了。此种作业在学生休息或吃早饭时，可以放录音，进行无意识的记忆。睡觉前可以专心地听一遍白天学过的内容。 3.口脑手并用

教师可以要求学生写书面作业时“不读不写”。“不读不写”不是真的不读也不写，而是写作业的时候必须读着写，不读就不能写。英语写的内容很多，可以由教师指导统一或让学生自愿写单词、短语、日常用语、课文中的精彩句子等。读着写能很快进入学习的环境，并且容易记住所写的内容。在严格要求一段时间之后，学生们就能体会到其中的乐趣和收获。 二、自主完成的作业 1.创意作业

小学英语大多和日常生活密切相关。如文具用品、水果、动物、颜色等等。学习了这类单词后，教师可以分门别类地设计各种特色作业。如：学习了“My family”时让学生画一张“全家福”并标出各自的英语名称；学习了toys（玩具）时，就让他们画玩具卡片或在实物玩具上标上英语名称；在学习了交通工具car、ship、boat、bike 等，让学生手工制作出这些物品，并标上标签；在学习fruits（水果）时，在实物上贴标签，课堂上说单词时可以相互赠送礼物，回家确认记住单词后才可以享用。由于此类作业更具有趣味性，能够使学生在完成作业时，高度集中，因此可以更好地帮助学生牢记单词，巩固所学知识。 2.收集信息作业

在信息时代的今天，越来越多的英语出现在我们周围。教师可以鼓励学生主动从生活中学习英语，并记录下来。


比如，大写字母M是知名快餐店Mcdonald’s 的商标代码；Personal Computer 简写为PC；我们通常说到的飞碟或不明飞行物UFO 就是Unidentified Flying Object 的缩写。利用课堂上几分钟时间，让学生介绍给其他同学，鼓励学生做生活、学习的有心人，从身边的事物学起，使英语学习生活化。

再如：KFC、WC、No smoking、No water 等商标、广告、标牌随处可见。

也可以从电视、广播、上网去搜集信息。如学习节日时，同学们可以去搜集“Christmas”、“Halloween”的有关信息，上课时与大家共同交流。学习颜色时，可以收集各国国旗的形状和颜色，制成手抄报的形式张贴在墙壁上，既能在同学之间互相交流，也能让同学们更好地去体会西方文化，感受异域风情。此类作业不但可以提高学生的兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。

教学离不开作业。作业的质量又取决于学生的完成情况，教师要设计能够激发学生学习兴趣的实效作业，才能达到布置作业的目的。因此在今后的教学中，教师必须慎重对待这一教学环节，精心设计，合理布置每一次作业，使学生运用英语的能力得到应有的提高。

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