学而不厌 诲人不倦

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学而不厌 诲人不倦

陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家。他的品德和为人堪称“万世师表”。他的一生，始终进行着不懈的教育实践和理论探索。陶行知先生离开我们已半个世纪了，但他丰富而宝贵的教育思想对我们的教育事业仍有十分重要的启发作用和现实指导意义。

陶行知先生说:“要教职工向前进，向上进，非自己努力向前进，向上进不可。”“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。陶行知对学生循循善诱的常用方法就是鼓励发问。而他采取循循善诱的方法，深入一步就是动之以情，晓之以理，授之以方。他说:“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。”

教师献身教育，首先在敬业。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生在一首抒情诗中写道:“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。”其次要乐业。他说:“教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”好教师应当“不辜负机会，利用机会;能用千里镜去找机会，会拿敏捷的手去抓机会。”陶行知先生所说:“教育就是改造社会，教师就是改造社会的领导者。”那么，作为“领导者”的教师该如何提高自己的素质修养呢,

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革所探讨的热点问题之一。对于这个概念是否适用于当前的时代背景以及

我国的国情，似乎很少有人进行过理性地审视。其实，当前对教师专业化的理论和实践研究都陷入了困境。我们只有采取直面这些困境的实事求是的态度 ， 才能更好地寻求教师专业化的合理性及其发展方向。

一、鼓励“学而不厌”，全面学习专业知识


这是教师从事教育教学工作的前提和保证。陶行知先生说:“小学教员教得好，则有一二十、一二百家的小孩可以成家立业。否则变成败家子，永远没有希望了。”究竟怎样才能算教得好呢,我个人认为，首先必须提高教师的专业知识、专业水平、专业能力。正所谓“要想给学生一碗水，自己必须先要有一桶水”。一般地说，专家型教师的知识结构包括普通文化知识、学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。强调教师对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神、涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完善。

二、提倡“诲人不倦”，热情服务于教育事业

陶行知说:“为了苦孩，甘做骆驼。于人有益，牛马也做。”“教育者要像爱迪生那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他去做实验。”任何一个专业获得人们承认的根本原因在于其提供了不可替代的优质的服务。然而，在当前我国教育界对教师专业化的探讨中 ， 很多人把实现教师自身的成长和发展放在了首要位置， 却把如何更好地服务学生置于次要位置，这无异于本末倒置。

在当前这个时代，我国教师的服务意识还非常淡薄。教师缺乏服务意识体现在缺乏为学生服务的意识、缺乏教为学服务的意识、缺乏为家长服务的意识等方面。与此同时 ，教师的奉献精神正在日益衰退 ， 从一些

人宣称“蜡烛精神”已经过时便可见一斑。 三、学习“创造教育论”，积极投身新课改实践

陶行知是我国近代最早提出创造教育理论的教育家。1944年的《创造的儿童教育》一文中，陶行知先生就指出“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造工作”，“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境影响，以培养加强发挥这创造力。”“解放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的嘴巴，使他们谈，解放儿童的双手，使他们可以玩、可以干。陶行知的创造教育思想与今

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