儿童学画画的不同时期

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儿童学画画的不同时期



1、乱画期(1岁)

乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。周岁婴儿用他们能接触到的工具(如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等)，不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新颖好玩，乐于尝试，开头还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。他们看到涂抹的效果会引起兴趣。经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的进展，不断增加线、形、色的感知积存。一开头涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有肯定方向，说明视觉上有所掌握了。这种掌握力量会进展到更简单的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。成人可能对幼儿画的外形难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊异。

2、命名期(2、3岁)

这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根本看不出。他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很观赏。把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的进展。他还不能抓住物体的整个外形的特征，只是把自己看到的一局部象征性地去命名。人们如不细心观看、询问，就很难理解。当孩子一说这是什么时，大人们




或许会捧腹大笑。这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。

3、排列期(3、4岁)

在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西渐渐联系起来，画得略微有些外形，就感到很大满意。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的排列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。由于这时的思维力量还处在不能把事物组织起来的状态，应当依据孩子兴趣，引导他留意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀?在哪玩呢?在水里游泳呀。水里有什么呢?水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀?有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限阅历，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是熟悉的深化过程。

4、图式期(4、5岁)

随着儿童学问、阅历的增长，手运动机能的进展和形象积存的增加，他们开头表现自己所想的内容。从开头单纯的物的表现进展到事情的表现，他们主观地体会和观看自己四周的世界。他们常用形态符号来表示同一事物。




其中夸大了主要局部，无视或干脆省去了不重要局部。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个局部。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。

这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地把握上下、前后、左右和空间，比照例的估量力量更晚。让孩子在纸上表现肯定深度的画是有困难的，因此画面上就会消失一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的根底上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。屋里的陈设在室外根本看不见，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错误的。这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他观察的东西，是他想固然的东西。这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印象去画了。由于儿童观看事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比拟力量，只能凭感觉印象画画，对印象深的局部他简单夸张。这正是儿童画的“黄金时期”。孩子的天真气应留意爱护，让它充分表现出来。

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