卖火柴的小女孩.上课用

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卖火柴的小女孩

第一课时：

师：（配乐朗读今天，我们就走进这个女孩.板书：女孩。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？ 师：那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。

师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词。阅读同一篇文章，会带

给你不同的感受。这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。 二、解读“不幸”

（一）寒冷师：现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。（生齐读第一然段） 师：再读读第一句话。你了解到哪些信息。交代了天气。季节。故事发生的时间。

师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再

读这句话，味道就不一样了，来读读。师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？ 生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？

生：（学生再一次两种形式朗读这句话，语气一种是由弱到强。一种是由强到弱。精彩） 师：现在我们回过头来再看，这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？生：不成，这是环境描写，

很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。 （二）恐惧

师：看，小女孩就这样向我们走来。那就细读这段后几句话的描写，哪个词语触动了你，就把你读出的信息或感受等分享给我们。 “光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦. “大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起， “一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋。 “小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，这是安徒生用夸张的写法。 “她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——我从这个“吓”字

看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。

生：我还想补充，“两辆马车飞快地冲过来”，这“吓”是因为“冲”，可以想象小女孩心里恐惧的程度。（板书：“恐惧”）

师：就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然 段）—— 师：（引读）这一整天，谁也——，谁也——


师：想象这里的谁，都会是哪些人？

生：“谁”指每一个人，“没有人”指一批人，范围很广泛，没有第一句的程度严重。“谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴，没给一个人给过她一个钱。更能看出社会的冷漠，人们的无情。

师：还是这句话，这句话的言外之意是——（课件出示变换了角度的句子， 生：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。

师：不是写卖火柴的小女孩吗？既然如此，安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写？

生：“谁”是站在别人的角度说没有人买她一根火柴，没有人给过她一个钱。而第二句话是站在

小女孩的角度来说的。我觉得站在别人的角度比站在小女孩的角度更有强调的力量。 小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！ 回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？还有社会环境的冷漠。 （三）饥饿

师：阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边，不就是我们

常说的批注吗？批注就这么简单——下面就请你也试着从3、4自然段中任选一段。哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，以及其他批注在旁边。

生：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”,我觉得小女孩“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。不仅读到了寒冷，还读到了“饥饿”。 生：我读到了这一句，“雪花落在她的金黄，还写道，“每个窗子里都透出灯光来，街上。说明富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜明的对比。 师：一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？可怜”了得的呢！ （四）孤独

生：我在第四自然段中，读到这句话“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更

冷了。”冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。—“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”家里是多么贫穷！ “灌 师：如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看，（屏幕出示小女孩配字画像）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情，为这幅画像题词吧。 “孤独”


（五）痛苦师：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？生：5次。（师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。

师：（屏幕出示文中体现女孩可怜的部分语句，尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可

是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——

师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候---- 师：一只怎么也找不着，另一只呢—— 师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是—- 师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却—— 师：小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——

师：这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时

候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？生：是无奈、是无比的悲伤。生：用书上的词，就是痛苦！ 师：饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。）

师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？带着快乐的语气。） 师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？生：“奶奶，请把我带走吧！”（学生带着急切的语气）师：她必须请求奶奶带走她，因为——生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和（读出了恳求的语气。） 师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求啊。

师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——生：小女孩的生命。

师：“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”师：如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你

会怎么加？师：你和课文的一样，生命的戛然而止，如此脆弱，小小的句号也就是生命的终结。更是在表明一个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。（指导朗读。） 三、梳理“不幸”

师：故事结束了。回过头来再梳理阅读的内容。再看课题。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大”——

生：那双可以用来做摇篮的大鞋。生：那两辆冲过来的大马车。生：那些不肯买火柴的大人。 生：还有那堵高大的墙。师：这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界，我们还读到了那些看不见的大——不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，难掩的

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