(完整版)学弈教学设计

2022-03-19 21:10:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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整版,教学设计
学弈教学设计

一、感受文言,了解特点

师:今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗? 生:古代人写的文章。

师:说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。

回忆总结,引导学法。

我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法? 二、引入新课

师:我们用同样的方法以来学习一篇文言文 ---板书:学弈 生:(齐)学弈。(师板书课题)了解作者。

师:翻开后页的注释。看看这个""字是什么意思。(生看注释) 生:""就是下棋。 师:"学弈"呢? 生:学习下棋。

师:完全正确。你知道这一课是学习下什么棋?象棋?军棋?还是跳棋? 三、个体自学、同伴助学

提出要求:

1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。 3.提出不明白的问题。 4.这则文言文让你明白了什么道理? 四、展示评学

师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

师:敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。

师:读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线"")为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(生答明白)

(下面是教师示范拖音的读文)

师:下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)

师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:"弈秋,通国之……善弈者也。"生笑。)你们别笑,读出滋味来的人都是这样。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生继续练习,不少人摇晃起来,气氛很热烈。)

师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?(众笑)


师:好多了。再重读一下这一句。(示范:"为/是其智/弗若与?")注意是问号。(生重读此句)

师:谁再来读?(先后有四人读课文,师随机指导、示范)

师:你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了?生:(齐)是。

师:那我问几个问题行吗?第一个问题:"弈秋"是什么意思?讲详细点。 生:弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。 生:他是全国最会下棋的人。

师:啊,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌!(众笑)哪句话说了这个意思?读出来。(生齐读:"通国之善弈者也。"

师:这句话中那个""字是什么意思? 生:""就是指那个人。

师:没听懂。我问你,什么叫"作者" 生:"作者"就是作文章的人。 师:"读者"呢? 生:读文章的人。

师:不简单!"善弈者"呢? 生:善于下棋的人。

师:说得都对。这样看来,这个""字,严格地说应该当什么"的人"来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,都是"的人",是吗?(生答是)

师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么? 生:叫他教导两个人下棋。

师:听着别扭!老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧?怎么说? 生:人们让他教两个人下棋。

师:这样说多顺啊!第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

生:其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导,但一心认为有天鹅将至,想拉弓用箭射。

师:你很会利用注释,所以讲明白了,很好。

师:大家停一下。我这里有几个字不明白,想请教你们,能帮帮我吗?"人虽听之"中的""字是什么意思?(有学生翻看注释)

生:这个""字的意思是指弈秋的教导。 师:没错。

师:对呀!如果我们老是说:"我们要听家长的教导。""我们要听老师的教导。"多累呀!所以,按照我们平常的语言习惯,"一人虽听之"可以怎么解释?

生:一个人虽然也听弈秋的话。

师:你看,这样说就简单明白多了。是不是?第二个字,"惟弈秋之为听"中的""字是什么意思?(学生翻看注释)这次你不要再看注释了,注释里只是整个讲了这句话,没有单讲这个""字。你得自己动脑子想。

生:这个""字还是指弈秋的教导。

师:变成平常的说法怎么说?生:弈秋的话。 师: 那么"惟弈秋之为听"怎么讲? 生:只听弈秋的话。


师:现在我们知道了,刚才的两个""字,都指的是弈秋的话。再看"思援弓缴而射之"中的""又是指什么?(生无人能答)

师:联系上一句"一心以为有鸿鹄将至"想一想他想射的是什么? 生:射天鹅。

师:对。你看这个人,不但不好好学习,上课思想开小差,他还想猎杀珍贵的野生动物 你把两个小句连起来讲一下。

生:一个人虽然也在听弈秋的话,但他一心以为有天鹅将至,老想着拉弓用箭射天鹅。

师:还有谁再来翻译一下。

生:一个人虽然也在听弈秋的话,但他一心以为有天鹅就要飞来了,他就想拉弓用箭射它。

师:讲得很漂亮!大家看,这一段我们研究了三个""字,特别是第三个"射之"中的"",注释上并没有解释,但大家也理解了。很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢?

生:书上有一句话说:"虽与之俱学,弗若之矣。"就是讲结果的。意思是:这第二个学生虽然和第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。

师: 你刚才读的书上那句古文"虽与之俱学,弗若之矣"中又有两个""字,它们都指的是什么?

生:两个""字都指的是那个好好学习的人。

师:非常好!这两个""字也有一个没加注释,他根据句子的意思也解释出来了。请坐!最后一个问题:造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的?先把有关的原句读出来。大家一起读,我看你们的想法一致不一致。

生:(齐读)"为是其智弗若与?曰:非然也。" 师:谁能直接用自己的话把它解释出来?

生:有人说,是他的智慧不如前一个人吧?有人说:不是这样。 生:我认为应该这样说:有的人说,是他的头脑不如前一个人吧?也有人说,不是这样啊。我把他说的"智慧"改成了"头脑""脑子"也行。因为人们平常都这说他有什么具体的意思。跟现在的""""""""""等相似。"非然也"可以理解为:"不是这样啊""通国之善弈者也",可以理解为:"全国最善于下棋的人了"。你说这个""""是什么意思。 五、拓展延升

1.领悟道理。我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。 2.背诵课文。 3.拓展阅读:《司马光警枕励志》《囊萤映雪》




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