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课堂教学要尊重学生的差异性
尊重学生的差异性，让他们有充分展示自己的机会，都有体会到成功的喜悦。是素质教育“以人为本”理念在教育教学活动中的具体反映。那么，在课堂教学中如何尊重学生的差异性呢？
一、分类要求，尊重学生的差异性。 教师一定要正视学生个体的差异性，真正做到面向全体学生，使每个学生都积极主动地参与到课堂教学中去。
1、教学设计时要考虑学生的差异性。在备课时，教师应充分考虑学生的差异性，客观地显示优、中、差的层次梯度，特别要为学习困难的学生考虑，同时要为优秀留有余地，要让他们“吃饱”，又不至于“消化不良”。
2、教学过程中要注意学生的差异性。作为教师要建立“只有差异，没有差生”的学生观，要相信“95%以上的学生都能学好”。教师在教学过程中就要注意学生的差异性。问题不宜太多太碎，而且要给学生充分思考的时间，简单的问题由学习困难的学生回答，难度较大的由基础较好的学生回答，其他同学讨论解决，使不同层次的学生都得到最大程度的心理满足，体会到成功的喜悦。
3、课后辅导要照顾学生的差异性。因为学生发展水平的不同，在作业辅导时。就要照顾到学生的差异性，而不能平均使用力量。如对于学生困难的学生，教师就要多花功夫，认真辅导，作业要细心批改，而且面批面改，找出问题的所在，及时当面指导。
二、用不同的起点评价学生
教师在课堂教学中对学生进行评价时，要注意激发和调动学生的学习积极性，保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，对不同层次的学生用不同的起点来评价。如对发展水平较低的学生在评价时要有鼓励，切忌损伤学生的自尊心，打击其学习积极性。如“你虽然只做出一点，但是，已经很不容易了。只要以后继续努力，老师相信你一定会赶上来的。”这样的评价语言丰富，真切感人,会让学生受到感染与陶冶。
三、留给学生发展的空间，让学生发挥特长 在课堂教学中，切忌“满堂灌”，教师应留给学生发展的空间，给学生一片自由的天地，学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟，展现其智慧的无限潜能。课堂就是一个小小舞台，它不仅需要教师的精心编导，更需要不同层次的学生齐心协力，尽情发挥，才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。
课堂上，我们该怎样评价学生
为了推动学校教学评价改革，研究和解决评价改革中存在的各种问题，教学评价就不能拘泥于传统的以成绩为主要甚至为唯一标准的评价体系，应采取多元化的评价方式，把重点转移到课堂上来。把评价研究的范围定位于课堂，评价研究的目标主要定位于学生，通过研究先进理论、再现优秀评价的课堂案例、自己设计评价方案等方式，反复体会和反思，研究出了结合自己实际课堂的学习行为评价体系。实践证明，这套结合自身的研究体系，在实际教学过程中，使学生学习更有发展性，使学生行为更有表现性，使学生评价更有自主性，学习行为具有多元收获，整体课堂更具艺术感。
为达到预期的效果，在课堂评价中，要坚持以下原则：
首先，课堂评价要面向所有学生，符合教育公平的原则，课堂评价的着眼点在于大面积提高教育教学质量，使每个学生都能获得充分发展，不出现一个差生，不留一个空白点。
其次，课堂评价要帮助学生缩小互相之间的差距，在各自原有基础上提高和发展。 课堂评价要充分体现人文关怀，通过积极的课堂评价，承认并提升学生的价值，使课堂评价成为一种关怀的手段、良好的课程与教学发展行为。而促使学生获得成功体验的关键因素是引导学生主动参与和激励性评价。
第三，课堂评价要唤醒学生的主体个性意识，确立学生的主体地位。
实施创新教学，培养学生的创新能力，在鼓励学生创新的同时，更需要有一种创新的评价方式。创新评价的本质在于呼唤学生主体意识，鼓励学生的创新精神。教学过程中，鼓励学生大胆发问，“知无不言，言无不尽，言者无罪”，正是唤醒学生主体个性意识，培养学生独立思考能力、分析能力，激发学生智慧火花和思维亮点的切实做法。
第四，要对学生进行全方位的课堂评价。
笔者认为对学生的学习评价应全方位地进行。除了平时要对学生多一些口头肯定和多一些其它鼓励办法外，对学生在平时的学习表现的评分，以及学生在合作学习小组进行课题探究中的表现评分，应该占期末成绩的60%，期末卷面分数占期末成绩的40%。
为了很好地体现上述四个原则，需要着重从以下几个方面寻求突破： 一、激励性评价为主的课堂评价 首先要注意：及时反馈，推动学习
俗话说“一份耕耘，一份收获。”我们都期望自己的付出与努力能得到回报，因此得到别人积极反馈会使我们产生强烈的成就感和自信心。在课堂上，我们注意到要关注每一个学生，对他们的学习情况做出及时的反馈。如果学生自信、准确的回答出问题，就要加以赞扬，必要时还会请其他同学一起鼓掌叫好。如果学生在回答时缺乏自信心、有所迟疑或差误，可以耐心地等待、指导、帮助他完成任务，战胜自我。
反馈的形式不拘一格。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光、友善诙谐的提醒、甚至是伤心难过的泪水，这些都可以帮助学生及时、清醒地了解自己的进步与不足，成为他们努力学习的推动力。
二、具有全面性、多元性特征的课堂评价
目前，加德纳的多元智力理论已得到越来越多的关注。这一革命性的智力观无疑向我们现行的评价标准提出了挑战。虽然教育评价制度的改革在我国才刚刚起步，但是作为教师我们至少可以从自身做起，有意识地在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。
课堂教学主张促进学习者的全面发展，这就要求教师除了促进学生语言本身的学习外，还要关注他们学习能力的发展，积极的情感因素和健康人格的发展。教育心理学指出，教师如何进行评价是影响学生学习动机最重要的外部因素。由此可见，如果教师能够合理有效地利用评价，一定会对学生的学习产生深远的影响。
三、具有艺术性的课堂评价
教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子能埋进学生的心灵。课堂上我们要以自己精湛的语言艺术，激起学生思维的火花：
1．评价语要简洁、准确
评价语言应客观地指出学生长处和存在的缺点，要让学生知道好，好在哪里，错，错在何处。 2．评价语要情真意切
“感人心者，莫乎于情。” 教师的评价语言应该是发自内心的。同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。
3．评价语要机智巧妙
本文来源：https://www.wddqxz.cn/285706c2132de2bd960590c69ec3d5bbfd0adac1.html
2023-03-15
