用字母表示数教学反思

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《用字母表示数》教学反思

《用字母表示数》是学习方程部分的重要起点，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在理解上的一次飞跃。对小学阶段的孩子来说，内容较为抽象，教学有一定难度。

所以，在设计过程中我主要立足于学生的知识基础和认知水平，采用启发性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维水平得到提升。讲完这节课，我有以下几点体会：

1、 精心准备情景创设，兼具趣味性和引导启发性。

本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿……让学生从儿歌中捕捉信息，再实行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相对应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这个环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了很多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。

2、逐步提升理解层次，重视练习设计的层次性。

课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能即时反馈不同层次学生所掌握知识的情况。我希望通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这个环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这个环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更能够丛中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来的环节考察用字母表示数量关系，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的水准和使用知识的水平。第三层次则是通过一些综合练习，对新知识掌握的水准和灵活使用知识的水平。

另外在本课后，我也发现了一些不足之处，以期今后的教学中持续改进。 1）关于用字母表示数的特定和变化的优越性不必深究，如果简单而过，那么省下来的时间能够实行大量练习。

2）引导的多了，学生说的就少了，仍然没有彻底实现把课堂交给学生，让学生做课堂真正的主人。

3）练习设计中通常对第一、第二层次的练习注重较多。今后要在如何实现第三层次即综合实践应用方面苦心钻研，下下功夫。

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