(完整版)德育案例

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德育教育案例

作为一名职校一年级的班主任，对于新进学校的学生而言，他们的身上总带有着这样或那样的习气，这些习气可能是在初中时遗留下来的，也有些行为习惯是从小在家庭中养成的，但是，作为已近跨入职校生涯的学生而言，面对着三年以后踏入社会的压力，很多东西需要学习，更多的是行为能力的培养和自信心的增长。

已近在学校经过了半年的学习生活，2月份刚开学，班级一名学生小明（女）突然在周六的晚上打电话给我，向我申请马上住回学校，理由不愿意告诉我，就说家里有事。于是，我与其在上海的叔叔进行了联系，叔叔告之，对此事毫不知情。事出紧急，我先安排了小明在学校住下，随后展开情况了解。小明家住四川，父亲因变故患上了精神分裂，家中还有3个子女，家庭重担落在小明母亲一个人的身上，于是，已经考入四川本地高中的小明决定放弃读书的机会，到上海投靠打工的叔叔来打工，但是，16岁的小明没有文凭根本什么都做不了，最终选择在上海选择职校继续读书。

过年期间，叔叔由于打工收入不高，且刚结婚，在家中宣称不在供小明在上海读书，并且叔叔每天留恋于麻将桌，为此，小明与叔叔闹了分歧，才出现了案例开始的那一幕。

在了解了前因后果之后，我首先与小明的母亲进行了联系，将情况与其做了沟通，在得到小明母亲的允许后，与学校协调，允许小明全周都住学校。

生活上做了安排之后，我发现小明仍旧是闷闷不乐，于是，一天早上，我与小明再次沟通，得知小明因经济的压力再次产生了放弃读书的念头。我告诉小明，人的一生中，读书的时间其实是很短暂的，并且她已经放弃了一个读书的机会，并且已经尝试到了在社会上打工的压力，那么现在放在他面前的是一个新的读书的机会，只要在这三年里好好读书，将来一定可以回报自己的家庭，回报这个社会。对于经济压力的这个方面，我也给了小明一颗定心丸，我给他安排了学校内勤工助学的工作，可以对她的日常生活有所补贴，另外，如果有任何经济上的问题，我随时可以给予支柱。

随后，我安排了班级中的班干部经常在学习和生活上帮助小明，双休日的时候，班级中也有住校的学生，我安排他们经常关心小明，目前小明的精神状态和


学习成绩已经明显好转，并且在学校的勤工俭学处工作认真，得到老师的好评。

通过这个案例，我总结出，关心一个学生，不单单是从表面的学习，更应该从深层次的挖掘，发现最影响他们生活的东西到底是什么，只有解决了根本的问题，才能解决学生的心理问题。作为一个年仅16、17岁的少男少女而言，他们的生活应该是充满快乐的，而不是担心这个担心那个，他们应该学会面对压力，而不是逃避，作为一名班主任，我认为，精神上的鼓励和支持才是最重要的，一味的强行打压得不到明显的效果。

的确，对于职校的学生而言，他们的行为习惯需要改善，他们的学习态度需要端正，但是，他们真正需要的是关心，因为90后的这一代主观意念过于强烈，他们的自我意识过于明显。所以针对学生的这个问题，我选择侧面教育，在他们获得成绩的时候进行谦虚教育，在他们受到挫折的时候进行鼓励教育，精神上的鼓励与安抚有时候比硬性标准的衡量能够达到更大的效果。

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