基于微课的小学语文整本书阅读教学探究

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基于微课的小学语文整本书阅读教学探

究

摘要：目前我国正处于新课程标准改革的关键时期，各学科教师都应结合现代教育理念对现行教学模式进行全方位与创新，期间可以合理使用信息技术手段来完成辅助教学，微课就是最常见的辅助工具之一。以小学语文教学为例，教师应将微课应用于整本书阅读教学之中，深化学生的书籍的整体感知，也能生动地呈现故事内容、人物形象，开阔学生思维，实现高效教学，基于此本文将深入探索利用微课构建整本书阅读教学课堂的策略，以供参考。

关键词：小学语文；整本书阅读；微课教学；策略探究

引言：阅读是小学语文教育体系中的核心教学环节，既能够保证基础教学的有效性，又能让同学们在不断探索、思考、交流的过程中得到综合素质的发展，期间教师为进一步强化学生独立阅读的能力，可以要求他们阅读整本书，再合理利用微课这一新式教辅工具来完成课堂构建，在班级范围内营造浓厚的文化氛围，学生可以拥有完整思考、独立思考的空间，从而由被动阅读状态转为“悦读”，学习更多文化知识，提高整体学习效率。

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利用微课完成课程导入，激发学生阅读兴趣

在新课改形势下课程导入成为了课堂教学的一大教学环节，教师必须在坚定以生为本核心理念的前提下帮助同学们快速进入学习状态，在正式展开整本书阅读教学前，教师为从跟本上激发同学们对书目的阅读兴趣，可以借助与其核心主题相关的小故事或是短视频来完成导入设计，期间合理利用信息技术手段，将文字、声画完美融合，制作出五分钟以内的微课视频，既能完成初步的主题探索、明确后续教学目标，还能让同学们投入真情实感，产生良好的阅读体验，从而主动探索整本书内容，强化整体学习效果。

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例如教授《景阳冈》一课时，教师可以引导同学们对《水浒传》一书进行整本阅读，为激发他们的阅读兴趣，首先可以播放《好汉歌》来渲染气氛，吸引学生的注意力，再将“武松打虎”事件全过程以五分钟视频的形式呈现在大家面前，让同学们感受名著的魅力，让所有人都在对故事产生兴趣的前提下去自主阅读，提高学习效率。

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利用微课创造优质环境，丰富学生情感体验

小学时期学生在课内是否能展现出积极性、主动性与课内学习环境有直接关系，传统教育理念下教师在带领同学们对整本书进行分析的过程中通常都重点讲解作者思想、作品价值等重点知识，严重忽视了学生的情感体验，他们只能在被动状态下对冗长的问题标准答案进行记忆，始终无法真正了解故事内涵、人物的思想以及情感变化，不利于他们未来的发展，因此在课程改革期间，教师可以利用微课播放与书目思想内涵具有一致性的文化作品，如诗歌朗诵、视频混剪，引导同学们代入真实情感在班级内与人交流互动，提高他们阅读的积极性，也能提高整体教学效率。

例如教授《长相思》、《山居秋暝》、《枫桥夜泊》这三首古诗词时，教师为降低诗词教学的枯燥性、单一性，并激发同学们对不同类型古诗词进行整本书阅读的欲望，可以将《中国诗词大会》的片段整合制作出短小精炼的微课视频，向同学们展示古诗词之美，让他们可以体会到文学的魅力，从而产生丰富的情感体验，能将自己阅读过后的所思所想全部分享给教师、同学，在无形之中提升他们的文化素养，促进他们综合能力的发展。

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利用微课设计阅读线索，提高学生思维品质

整本书阅读相较于片段阅读最大的优势是故事情节具有完整性，且读者能够通过人物在各个阶段的心理变化明确其形象特点，便于理解全文内涵，也能让同学们在被故事内容吸引的前提下真正爱上阅读，充分发挥出主观能动性，因此教师在进行课程设计的过程中也应突出整本书阅读的这一价值，制作微课时有意识


地将各个人物之间的关系、故事情节的发展等制成一条完整的阅读线索，同学们在观看问题过程中对该书能够整体把握，激发自身自主意识，提高思维灵活度，在阅读过程中不断质疑、解疑，从而实现思维品质及理解能力的同时提高。

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借助微课提供阅读指导，引导学生深入探索

对于小学生而言，整本书阅读最大的难度在于梳理故事结构、明确人物关系、构建人物形象，只有掌握上述相关阅读技巧的前提下同学们才能更加深入地理解书中所呈现的核心思想、主旨内涵。在此期间教师应将学生当做独立的个体，从促进他们全面发展的角度出发自然展开技巧指导，如利用微课视频提出分层思考问题，或者利用微课整理整本书的大纲，让同学们可以思路清晰的前提下去解答问题，微课视频在课内的应用能帮助同学们明确阅读目标，形成良好的学习习惯，最终帮助他们在潜移默化提高自身阅读水平。

结束语

综上所述，小学语文的教师在对阅读教学模式进行完善、创新的过程中可以合理使用微课这一工具，将整本书阅读教学需求与微课优势整合，不断展开综合探索，在明确教育目标的前提下理清教学思路，用微课引导同学们自主阅读，通过设置导入环节、打造阅读环境、设计阅读线索、提供针对指导的方式完成高效教学，增强学生的学习自信心，在潜移默化开阔阅读视野，为他们未来的学习与发展打下良好基础。

参考文献

[1]刘金兰.小学语文整本书阅读的实践探究[J].亚太教育,2019,12:116-117. [2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,11:253.

[3]付倩倩.探析小学语文整本书阅读教学策略[J].课程教育研究,2019,04:90-91.

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本文来源：https://www.wddqxz.cn/28423b3493c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4dad760.html