混合运算复习课教学反思

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《混合运算复习课教学反思》，欢迎阅读！

混合运算复习课教学反思



混合运算复习课教学反思 本节课主要是对本单元的前两节课做一个总的复习，在放假的3天里，也给学生布置了一个任务，就是预习有括号的混合算式，尽量完成黄冈相应的作业。所以在下面的6个题目中，最后一个题目我就加了一个小括号，考察一下学生的预习情况。 一：计算练习 1、61-59 49 2、5×9÷5 3、60-5×4 4、25÷5 6 5、17 15÷3 6、（77-42）÷7 （反思：6道题，给学生。从批改的情况来看，大家做的都不错，就是个别学生还是存在着书写格式的错误，需要慢慢纠正过来。上节课对于计算7 4×3，书中给了一个游乐园的情境图，我结合强震球老师的课《混合运算》中对于先算乘法的意义，效仿了这个教学片断，左边有7人，右边有4个跷跷板，每个跷跷板上有3人，，再在下面打个花括号，标上？人，这样学生会有直观的感受，先求出4×3 。但是课后从学生作业情况来说，我发现当中肯定有一部分学生只是死记硬背计算的顺序，没有真正理解这样计算的意义，所以在下面我让学生自己根据综合式，想出一个情境。） 早自习完成6道题目 上课时，以第一题为例，仔细讲一讲。顺便说下运算顺序 生：有加有减，按从左往右计算 师：那在这些算式里，谁的运算顺序和它一样呢？ （反思：在归类的过程中，不仅可以让学生巩固这类混合运算的计算顺序，还可以让学生在 寻找相同运算顺序的算式的过程中复习、加深学生对本单元第一节课“在没有括号的算式 里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算”概念的加深理解。同下） 生：2 、4 （反思：在这里，其实是想让学生给出2，这个答案，但是有学生给出4，其实也有学生说 6，我在想，是不是我提问的方式哪里出错了，仔细想想，4和6也是对的，确实也是从 左往右进行计算的，但是在这里目的是想说出“在没有括号的算式里，只有加、减法或只 有乘、除法，都要从左往右按顺序计算”，所以学生给出这两个答案，也不要否决学生。） 师：因为在2号算式中，只有乘除法，我们就按？ 生：从左往右的顺序进行计算。 师：那谁能用一句话概括出像1号2号算式的运算顺序？ 生说一说 小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 二、在具体情境中理解 师：第3题呢？先算什么，再算什么？ 生：先算5×4，再算60-20。 师：其余的算式中，运算顺序和它一样的还有谁？ 生1：第4个，先算除法，再算加法。 生2：第5题，先算除法，再算加法 师：很好，看来同学们对上节课的知识已经吸收的很好了。那老师现在来写一道算式，你们来判断一下，先算什么？再算什么？（板书：7 4×5） 生：先算乘法，再算加法 师：那我们就在具体情境中跟着老师一起来看看。谁能提出一个问题，可以用这个算式来 解决的？ （反思：既然上节课是我找情境让学生体会在加减乘除混合运算中，先算乘除的意义，那么在这里我就让学生自己创设情境，体会在7 4×5中，先算4×5的意义。还是有学生第一反映先算7 4，那就让学生自己在图中找找看，7 4表示什么意思。使这类学生在寻找的过程中就能体会先算4×5的意义。） 生吴涛：游乐园有5个跷跷板，每个跷跷板上有4人，游乐园外还有7人，请问一共有几人？ 黑板画图，左边画七个人，右边画5个跷跷板，每个跷跷板上画4个人，下面用一个花括号连接，打上？几人？ 师：怎么求呢？ 生：先算4×5 师：这个求出来什么意思啊？ 生：跷跷板上有20人。 生2：然后再把两边加起来。 师：是的，先算乘法。我发现啊，还有一些人存在一些问题，他们选择先算加法，谁能告诉我，在这幅图中，7 4表示什么意思啊？ 生：不知道啊 师：就算算出7 4=11，那最后11×5可以正确解决这个问题吗？ 生：不能啊。 师：所以在这里是先算什么？ 生；先算乘


法，再算加法。 师：那老师现在换问题了，7 25÷5呢？先算什么？ 生：先算除法，再算加法。 师：那我们就在具体情境中跟着老师一起来看看。谁能提出一个问题，可以用这个算式来解决的？ （反思：同样，也是通过学生自己提出问题，创设情境，画图。理解在该式中先算除法的意义。） 生：…… 师：好，有困难。老师来吧。老师现在给安安7个苹果，我要让你们求安安和依莲一共有几个苹果？可以求吗？ 生：还要知道依莲有几个苹果？ 师：好，我说一句话，你们想想依莲有几个苹果。依莲、婧、倩、宇、宣这5个小朋友啊，共有25个苹果，并且呀，每个小朋友拿到的苹果数都一样。你们说话依莲有几个苹果呀？ 生：在平均分，25÷5=5 师：写出综合式，7 25÷5，所以先算？ 生：依莲有几个，就是先算除法。 师：是的，先算除法，再算加法。看那来在具体情境中，我们可以发现先算除法的意义。 师：那现在你们能概括来说一说这样的算式的运算顺序？ 生说一说 小结：在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有加减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 师：按照你们说的，一个算式中，有加减，有用乘除，就先算乘除，再算加减。那我们看一下第6个算式，里面有减有除，那你们怎么都是先算减法，后算除法的呢？ 生：因为里面有个小括号呀 师：哦。有小括号。那小括号放在这里师是什么意思？ 生：就是让我们先算小括号里面的数。 师：看来同学们预习的都不错。 （和生一起浏览下前2节课的课件） 三、小括号 1、师：那老师又想到了上节课的一道题，我们来看一下。7＋（4×3） 问题：1。 有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？ 2。 加这个小括号什么意思？ 3。 不加这个小括号先算谁？ 4。 这个小括号该加吗？ 生秉泽：这个括号放进去干嘛，你本来不放就是先算乘法的，你加了小括号还是先算乘法的，何必要把小括号加进去呢？ 师：秉泽说的是什么意思？ 生说一说 师：是啊。所以这里有必要加小括号？ 生：这里没必要，本来就先算乘法的。 师：7 25÷5，本来我们先算除法，再算加法的。那现在我不乐意了，我一定要先算加法， 再算除法，你们能帮帮我吗？ 生：加小括号莫 师：看来啊，看来小括号可以改变我们的运算顺序。 （反思：小括号本是明天要上的内容，其实在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括 号里面的。那么根据知识的迁移，同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要 先算括号里面的。所以在这里我主要还是提一下小括号的定义，大致了解一下，具体还是 要明天上课再讲。） 2、10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝ 10－（5＋3）＝ 7＋（7-6）= 问题：1。 每组中上、下两题有什么相同点和不同点？ 2。 为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？ （体会小括号可以改变运算的顺序） 四、小结 一节课过去了，你们知道了什么？ （1）在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 （2）在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有加减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 师：那如果有小括号呢？ 生：就先算小括号里面的数 （反思：整节课下来，学生的积极性很高，可能也是上午第一节课的缘故吧。今天给学生制 造的课堂是轻松、愉悦的氛围，学生喜欢这样的上课模式，所以都愿意参与到课堂中去。 总而言之，对于本节课我想让学生达到的目标也尽在完善，正确理解在加减、混合运算中， 先算乘除法的意义，能用递等式准确计算，并注意书写的格式。）

本文来源：https://www.wddqxz.cn/2835a73a7c1cfad6185fa7ac.html