六年级美术《拟人化的动漫形象》教学反思

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六年级美术（拟人化的动漫形象）教学反思

（拟人化的动漫形象）一课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现〞课程。对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片都是他们非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神奇的感觉。事实上，孩子们平常也特别喜欢画一些动画片里的动漫形象，但大多都是临摹，很少有学生会去进行创新。我抓住学生的这一兴趣点，并结合平常生活中所见到的卡通形象来进行教学。引导孩子们了解拟人化的动漫形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的感情态度与价值观，热爱美，制造美，提高孩子们的艺术素养。

在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：

1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、四肢、动态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及制造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。

2、围绕“拟人化的动漫形象〞这个主题开展多种形式的学习活动。通过观赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对动漫作品的理解及审美能力。

3、结合学生的一般生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们一般生活的意义，提高创作的兴趣。

教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方法搜集了大量的卡通图片，并通过商量、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方法开展创作活动，鼓舞学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。

在学习中学生也出现了一些问题，例如学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。有的学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺少联系。

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所以在以后的教学中，我会充分备课，为学生提供较为充分的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。借助多媒体展示卡通形象与学生一般生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯穿，举一反三。并且在课堂上教会学生思考。培养学生的习惯养成，使学生学会自主学习。给学生创设发觉问题，思考问题的时间和空间。

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