对听觉障碍儿童进行拼音教学的措施

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对听觉障碍儿童进行拼音教学的措施

作者：洪春华

来源：《知识窗·教师版》2020年第11期

摘要：在特殊教育学校中，听觉障碍给儿童的学习和表达带来了严重影响，拼音教学更是他们学习的重点和难点。基于此，本文论述了对听觉障碍儿童进行拼音教学的措施。 关键词：听觉障碍 儿童 拼音教学

听觉障碍又称听力受损，是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听力减退，从而听不到或听不清周围的声音。如何对有听觉障碍的儿童进行拼音教学，特教教师可以试从以下几方面着手：

一、创设情景化教学课堂，激发听觉障碍儿童拼音学习的兴趣 1.利用多媒体课件，采用图文、形、音三者结合记忆的方法

由于自身的身心特点，听觉障碍儿童要想学好枯燥乏味的汉语拼音是非常困难的。于是，在对听觉障碍儿童进行教学时，教师要充分利用教具和多媒体课件，激发学生的学习兴趣。 如在教学“a”時，教师可以先让学生看图片，然后模仿教师的口型，通过感受发音部位，再进行自由拼读。通过小组合作，听觉障碍儿童不仅学起来比较轻松，还能培养学生的合作精神。

汉语拼音有几十个抽象符号和许多拼读规则，如声母j、q、x、y与ü相拼，当y与ü组成音节时，ü上两点要省写，这是拼音教学的难点。在教学中，教师可以制作多媒体课件，用卡通的形象表示出j、q、x、ü，当它们互相靠近时，ü上的两点就会自动消失，这生动地表示了j、q、x与ü相拼的规则。另外，教师还可以请听觉障碍儿童进行互相演示，用生动形象的表演帮助听觉障碍儿童记住这些拼音规则。

2.引导听觉障碍儿童自己动手，将抽象的拼音教学具体化

听觉障碍儿童常常容易混淆形状相近的拼音字母，如果教师不采用形象生动的教学方法，他们很难记住。根据听觉障碍儿童的特点，在教学b、p、d、q时，教师可以让家长和听觉障碍儿童一起剪一剪、搭一搭，用火柴棒表示竖，再剪一个半圆，跟着教师一起读一读、说一说，并利用唱儿歌的方式加深他们的记忆。


听觉障碍儿童对四声的认识更加困难，特别是阳声和去声。在教学时，教师可以仿照课本，使用积木搭成上坡和下坡的样子，告诉学生：“当玩具车往上爬时就是阳声，向下开就是去声。”

3.在拼音教学中引入合适的游戏

听觉障碍儿童由于听力受损，可持续学习的时间较短，缺乏自主性，抽象思维欠缺，领悟力和理解力薄弱。因此，在拼音教学时，教师应适当引入一些简单有趣的游戏。如教师可以将拼音卡片制作成“小鱼”“小虾”“螃蟹”的样子，放入“池塘”，然后请听觉障碍儿童拿起带磁铁的钓鱼竿去钓这些小动物，并说一说这些钓上来的“小鱼”“小虾”“螃蟹”，比一比谁钓得最快，谁钓的鱼最多，谁读得最准确，听觉障碍儿童受到表扬也会觉得很高兴。为了让听觉障碍儿童更好地掌握拼音，教师可以将拼音制作成扑克牌，增加教学的趣味性。 二、对听觉障碍儿童进行生活化的拼音教学

杜威认为：“教育就是儿童生活本身，儿童的课堂生活就是儿童的生长。”教育过程就是一个连续不断的生长过程，是一个不断改组、不断转化的过程，儿童具有的交际、探究、制作艺术的兴趣和本能的自然展现，就是儿童生活，是儿童的教育生活和课堂生活。 1.根据听觉障碍儿童的认知特点，进行拼音教学

《聋校义务教育语文课程标准》明确提出，教师要根据听觉障碍儿童的语言特点，体现语文教学的实践性，尽可能使得拼音教学具有趣味性。因此在教学时，教师需要开展趣味性、生活化的语文教学。

如在教学b、p、d、q时，教师可以利用生活化的语言引导听觉障碍儿童学习。如教师可以教他们唱儿歌：“我吃白菜b b b，像个口哨b b b，姑娘上坡p p p，马儿跑步d d d，七个气球q q q……”在教学时，教师可以运用生动的教学课件或实物教具，请听觉障碍儿童自己表演、探究。

2.巧妙布置教室，加深听觉障碍儿童的记忆

大多数听觉障碍儿童都有以目代耳的特点，针对他们的特点，教师应扬长避短，将拼音卡片剪成生活中常见的形状，贴在教室墙上，让他们每天都能抽出一定时间复习，不断强化记忆，让这些拼音字母深深地烙在他们的脑海里，达到只要看到就能读出来的效果。 3.将拼音教学延伸至课堂外，进行开放性教学

听觉障碍儿童的知识面比较窄，对新事物具有一定的好奇心。因此，在拼音教学时，教师可以带着听觉障碍儿童走出校园，感受多姿多彩的大自然。


参考文献：

[1]方俊明.特殊教育学[M].北京：人民教育出版社，2005. （作者单位：江西省婺源县特殊教育学校）

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