教育随笔-赞美力量

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教育随笔-赞美力量

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教育随笔：赞美的力量

我们在组织幼儿活动的时候，经常会表扬一些表现好的幼儿，比如请小朋友画画，按要求画的清晰，完成快的幼儿会受到表扬；写数字写的整齐的幼儿可以表扬；跳绳棒的幼儿可以表扬…… 细看这些表扬，我们能发现，其实老师表扬的标准就是在集体中出类拔萃的孩子，和出类拔萃的行为，才是老师表扬的目标。所以会造成有些孩子经常能得到老师的表扬，有些孩子永远也得不到老师的表扬。那么这样的表扬是不是真正对孩子有促进作用呢？

其实不然。经常被老师表扬的孩子，对这些表扬已经习以为常了，对他老师也没有什么稀罕的了；对经常得不到表扬的孩子来说，反正我永远也得不到表----------------精选公文范文----------------

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扬，那我又期待什么呢？所以这样的表扬充其量来说，也只是一种形式上的表扬。

我在教育教学过程中发现，其实表扬要在横向与纵向之间切换，让表扬能够真正促进每个孩子的发展。横向是指，在整个集体中，比较谁好的谁就表扬。比如前面案例中提高的表扬形式就是属于横向的比较，然后对表现优的孩子进行表扬。这样的表扬是为了给大家一个榜样的作用，让孩子们懂得，老师提出的要求婴孩怎样做，才是对的。这样的表扬有示范作用。纵向的表扬则是针对孩子个体来说，对孩子个体来说，他在某一方面进步了，也应该得到表扬。比如，那个孩子经常挑食，不吃青菜，今天他吃青菜了，他应该得到表扬；某一个孩子他经常排队的速度很慢的，今天准时了，他应该得到表扬；甚至在孩子刚刚做错事情了，在老师的提醒下，他改过来了，他也应该得到老师的表扬。因为这是他的进步，进步是不在乎时间----------------精选公文范文----------------

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