劳动技能教育

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劳动技能教育

劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点，劳动技术教育总结。因此、在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我在一年来研究的一个重要课题之一。 一、组织学生进行劳动项目竞赛

唤起学生劳动兴趣，培育积极主动的劳动情感小学生最初出席劳动课堂教学时，劳动兴趣具有暂时性，易受不幸的偶然因素的影响。他们比较感兴趣的就是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。因此在非政府小学生展开劳动课堂教学时，一定必须具备集体活动的色彩，只有将相同的集体活动形式同具体内容的劳动内容较好的融合出来、就可以平衡学生的劳动兴趣，有利于提升学生的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的相同，集体活动的形式也必须有所不同。 二、让学生在实践中发展

皮亚杰表示"儿童只有自发性地、具体内容地参予各种实际活动，大胆构成自己的假设，并不懈努力回去证实就可以赢得真实的科学知识，就可以发展思维。"劳动课就是以一门实践性、综合性很强的学科。只有使学生积极主动的资金投入课堂教学劳动，就可以将科学知识转变为能力，就可以更好的培育学生的技术创新意识。劳动课就是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的掌控、自理能力的提升、劳动习惯的培养都就是在劳动实践中同时实现的。

小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径--实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的，这些是培养创新意识最基本的要素。

（1）在课堂教学操作方式中多样想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出:"想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。"要创新就必须会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意识的必要手段。

比如，在纸工课上，学生绘成的东西非常多，有的连老师都没想到，这时，我就尽早表彰那些学生，对其作品给与引导和确实，这样就能够唤起学生的创作兴趣。只有敢于想象，勤奋好学想象，擅于想象，就可以迸发技术创新的火花。 （2）在实践操作中发展发散思维。


收敛性思维就是在对问题的答疑或者对于解决问题的方法不只局限于只找出一种，或者多种多样的诠释和推论，工作总结《劳动技术教育总结》。在教学中设计开放性的'问题，鼓励学生超越旧有的思维定势，通过尝试和积极探索，对旧有的制作方法进行改革和技术创新，就是发展学生收敛思维的有效途径。课堂上的课堂教学操作方式就是整个课堂教学非常关键关键，在整个课堂教学占到很大的比例，在这一过程中要不断累积学生点点滴滴具备技术创新意识的闪光点。 （3）在实践操作中强化合作意识。

在劳动课堂教学操作方式中，以小组活动为基本形式，创建合理的竞争机制，鞭策全体学生之间互相合作。小组之间积极开展竞争，并使每一名学生的个性以求发展，特长以求锻炼身体，素质以求提升，最终迈向顺利。崇尚学生人人进步为最终目标，以合作自学小组为运转载体，以全员兴奋为操作方式手段，以小组团体成绩评价为导向，唤起竞争活力，加强合作意识。

在劳动各科教学中，我总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做的最好，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。

（4）在课堂教学操作方式中体验顺利的欢乐

苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。"每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。

教师应尽力满足用户学生的成就须要，协助学生践行自信心，靠自身的不懈努力达至顺利和从科学知识的得益中获得满足用户，使他们体验顺利的欢乐，在劳动教学过程中总是能够维持浓郁的自学兴趣，唤起学生内在的自学市场需求，使得每一个学生学会自学，达至愿学、乐学、会学、仁义学。

例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎样，教师总是能肯定学生的作品，总是能肯定学生为作品付出的一切劳动。教师还应当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生受益。英国教育学家斯宾基说过："求知如果能给学生带来精神上的满足快乐，及时无人督促，也能自学不辏"

技术创新就是知识经济的源头，"就是一个民族进步的灵魂。"劳动技术教育与其他学科一样，都肩负看看传授科学知识、培育技能和发展能力的任务。但它存有独持的建议，就是学生必须自学有关的生活和生产劳动的科学知识、技术原理和在智力、能力诸方面培育学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此基础上培育学生的缔造意识。

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