第2课图像与眼睛教学设计-高中美术湘美版美术鉴赏

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《图像与眼睛》教学设计 一教学目标：

1、知识与能力:拓展学生的审美观念,使学生了解美术作品包括:具象美术作品、意象美术作品、抽象美术作品这三类。

2、过程与方法:理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。

3、认识世界民族文化的多样性， 4、如何继承与发扬本民族文化。 二教学重点与难点：

1、重点:具象艺术、抽象艺术、意象艺术的特点。 2、难点:意象艺术与抽象艺术的区分。 三、教学准备

1、教师准备：课件、多媒体教学设备等。

2、学生准备：课前预习（作品观察）、草稿纸、笔。 四、教学过程： 一、 导入:播放视频

二、 总结:人物神态、场景布置、氛围渲染、物体质感及空间表现都来自现实世界。

三、 我们再看看二组图片，相比较他们有什么不同？（分别介绍三幅作品，引导学生观察）

四、 （互动，让学生回答，对学生的勇气和观点要加以引导和赞扬。） 五、 （总结:画面上的形象与现实有潜在联系，不太符合日常生活的逻辑，是创造出的只会在艺术世界才能存在的形象。）




六、 （互动，让学生回答，对学生的勇气和观点要加以引导和赞扬。）这几幅图片传递给我们什么样的信息?一方水士养育一方人.不同的地理环境形成不同的民族文化,不同的民族文化对美术作品的创作影响也是深远的, 这就是我们今天所要学习的内容。 板书：《图像与眼睛》 二、讲授新课

2、在美术作品分类中，根据图像特征划分，可以分为三大美术形态分别是：具象美术、意象美术、抽象美术。（象者，形象也。分别解释“具象、意象、抽象”的含义）我们来分别具体深入了解这三种美术形态。

1、具象美术作品展示安格尔油画《贵夫人像》提问：对于具象美术作品，你的印象是什么？请同学们思考并发言。展示《重屏会棋图》中国画周文矩《刘胡兰就义》油画冯发杞以上三幅作品比较提问：这几幅作品有什么共同点？

小结：对于具象作品，它们表现的形象来自于现实世界，因此观众在看的时候可清楚地了解艺术家要表现的内容。刚列举的三副作品来帮助理解什么是具象作品，它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面，在这里艺术家所追求的就是“真实”。

说到意象美术，我个人认为，用文字来解释显得很呆板、枯燥。同时，我还认为，传统中国画中的写意画才是意象美术的精品，才是无法企及的精神世界。中国写意画，传达作者的心意志趣，表达深邃含蓄的意境。

什么是“意境”？就是只可意会，不可言传，是一种“觉”，是一种“悟”。②意象美术作品（展示《李白行吟图》、《生日》、《荷石水禽图》，引导学生解读和分析前两幅作品展示意象作品《花鸟山水册》、《狐狸的游戏》提问：对于意象美术作品，你的印象是什么？



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（1）、这些作品中你观察到了什么？ （2）、你觉得艺术家要表什么内容？

比较：《生日》马克?夏加尔；《荷石水禽图》朱耷；《狐狸的游戏》摄影提问：你觉得这些作品分别运用了哪些手法？并说出你的理由。

小结：意象作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系，但更主要的是把艺术家从现实世界中获得的形象进行主观化、情感化的处理，创造出一些只有在艺术世界中才能存在的形象，艺术家创作这类作品的时候所运用的方法如夸张、变形、重组或改变客观的比例等等。它们共同的特点是：我们可以辨认画面上的形象，但它们跟实际生活中的形象有一定的距离，不太符合日常生活的逻辑。说到意象美术，我个人认为，用文字来解释显得很呆板、枯燥。同时，我还认为，传统中国画中的写意画才是意象美术的精品，才是无法企及的精神世界。中国写意画，传达作者的心意志趣，表达深邃含蓄的意境。

什么是“意境”？就是只可意会，不可言传，是一种“觉”，是一种“悟”。这里，还要向大家介绍一类特别的抽象美术作品—书法。画面上的形象我们是不是有一种看不明白的感觉？不要紧，稍后，我会带着大家一起走进抽象的世界。这里，还要向大家介绍一类特别的抽象美术作品—书法。

1、《古诗四首》张旭狂草“脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟”——杜甫笔下的张旭，活脱脱的展现在我们眼前，他的神采一直为世人所倾倒。通篇笔画丰满，绝无纤弱浮滑之笔。行文跌宕起伏，动静交错，满纸如云烟缭绕，实乃草书颠峰之篇。

今人郭子绪云：“《古诗四帖》，可以说是张旭全部生命的结晶，是天才美和自然美的典型，民族艺术的精华，永恒美的象征。”当然，要欣赏书法，必得融入书法、步入书法的世界方可。



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