教育随笔-引导幼儿活学活用

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教育随笔-引导幼儿活学活用

教育随笔：怎样引导幼儿活学活用

下午语言游戏时，我与小朋友们一起玩了 “捉蜡蜓”，儿歌朗朗上口，符合 幼儿记忆方式，孩子们非常喜欢这个小游戏，而且不止两人玩，还可以一排幼儿 一起玩，一人可以玩两种角色，既可以左手伸出手掌当*，也能右手竖起食指当 蜡蜓，孩子们在课间或吃饭前后总喜欢儿人一组共同玩这个游戏，这种边说边玩 的游戏方式更适合孩子。

我们已经开展了科学活动《益虫和害虫》，通过活动幼儿知道蜡蜓是益虫，所 以游戏时，孩子们讨论起我们不要捉蜡蜓了吧，捉害虫吧！他们自发的玩起了捉 害虫游戏，一会儿有孩子说捉“蚊子”，一会儿孩子们乂开始捉“毛毛虫”…… 他们玩得不亦乐乎。但我听到孩子们有时也会把益虫给“捉”着，我让孩子们看 着主题墙，主题墙饰的一块正好是《益虫和害虫》，我想让主题墙也参与到孩子 们的游戏中来，使其能与幼儿对话，这样也能使孩子们更加关注主题墙。幼儿看 着主题墙饰“瓶子”中的害虫图片，“捉”到了更多的害虫。

我想孩子们通过这样反复游戏活动，本来能力强的孩子也带动了那些能力弱 的孩子，主题墙也能发挥其作用，游戏过程中孩子们”捉”住了更多的害虫，也 知道了更多的害虫，正真地寓教于乐。这样的游戏发起人是孩子，我只是观察者, 我察觉到了教育的契机，引导孩子们去活学活用，孩子们却发现原来游戏“捉蜡 蜓”可以变着玩，其乐无穷！

下面就这案例谈谈自己对本次幼儿游戏的一些粗浅认识： 1.

激发兴趣

幼儿一日生活的内容不像平时上课活动一一集体活动，而是幼儿根据自己的 兴趣和需要选择游戏。游戏形式多样是幼儿自发的活动，包括操作性活动（动手）, 也包括观念性活动（动脑），幼儿通过自己的兴趣开展的游戏，让他们的兴趣、 爱好和个性特长得以充分发挥，再通过教师及时引导从而让孩子们发现问题、解 决问题的


能力得以进一步提高。

2. 强调自主

幼儿的一日生活中，要放手让幼儿的多种感官参与活动，通过孩子们的主动 探索、自主游戏的过程中所发现问题进行分析、引导，从而使幼儿获得新的知识, 或在原有基础上得到更好的提升。幼儿自发性、自主性活动主要是要教师做个有 心人，敏锐地观察幼儿的日常生活，从而抓住契机使孩子感到了学习的乐趣。孩 子把自己所学知识和现实结合起来，孩子学会了知识并不一定就会应用知识，要 让孩子把学到的理论知识真真切切的结合实际应用起来。更多的时候我们老师要 给孩子们一个机会，放手让幼儿真正去体验，调动孩子们的积极性，让幼儿去实 践，在游戏交往中获得新知识，巩固旧知识。“学以致用”，不仅让孩子感受了 生活中处处有知识，并能将所学的在应用中体会到学习的魅力。

3. 合作创新

许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。日常生活中幼儿自发 的游戏一般都是儿人一起玩，是一种合作，是培养孩子创新意识的一种有效的方 法。课间活动餐前后的游戏都突出体现幼儿自主学习的主体作用，让孩子们在整 个游戏过程中，充分发挥自身思维的灵活性和创造性，展开想象的翅膀，发掘最 大潜能。游戏内容一般与幼儿的实际生活经验密切，既激活孩子们原有的知识经 验，乂让孩子有了探索新知的欲望。

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