六年级上册语文盼

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集 体 备 课

学科 课题

语文 盼

年级 主备

6年级

单元 使用人

5单元

教学目标：

1.通过课文学习与拓展阅读，领悟借助环境描写与人物细节刻画来表现心理的方法。 2.继续领会作品的立意以及如何从不同的角度来凸显中心意思。 3.感受文学作品带来的乐趣。

教学重难点：

1.通过课文学习与拓展阅读，领悟借助环境描写与人物细节刻画来表现心理的方法。 2.继续领会作品的立意以及如何从不同的角度来凸显中心意思。 3.感受文学作品带来的乐趣。

主备人教案

（一）激趣导入，初读感知

1.《盼》这篇课文对“盼”的心理活动的描写，非常生动逼真，读来让人感同身受。再次走进这篇课文，找出你认为心理活动描写得最好的语句，读一读，说说你的理由。

（1）每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ （3）“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 “可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。

（4）我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……

2.小结：我们可以借助环境描写、细节描写，来写人物的心理活动。比如：有一天你考砸了，偏偏老师要让父母在试卷上签字，你走在回家的路上，想起签字这件事，你的心理活动有哪些？试着写上一两句。 （二）理解内容，明确立意

1.《盼》这篇课文的立意是什么？围绕中心意思，想想作者是从哪些方面来写的。

学生交流。

（提示：全篇课文都是在写“盼”，自从有了新雨衣之后，“我”就一直在盼望着下雨，渴盼着穿上新雨衣在雨中漫步的快乐惬意，暗含“有梦想，有追求，就有希望”的道理。）

2.作者是通过哪些具体事例来表达“盼”这一中心意思的？ 比较《盼》与《夏天里的成长》在立意表达上的异同：《夏天里的成长》是围

二次备课

静心教书 精心育人




绕中心句，从不同方面选取材料，说明了“夏天是万物迅速生长的季节”；《盼》 是围绕“盼”这一中心，写了几个具体事件，重点通过生动的心理活动，让读者感受到一个盼下雨、盼穿雨衣的天真可爱的孩童形象。 （三）拓展阅读，总结写法

1.自主阅读《一双穿在心上的雨鞋》和《手（节选）》，思考文章围绕中心意思分别写了哪些具体事例，尝试用上节课学到的抓住中心句、过渡句等关键语句梳理文章立意和选材的方法，用思维导图的方式进行梳理。 2.师生交流。

穿大雨鞋上学校，被嘲笑 抢着穿雨鞋

《一双穿在

假期穿雨鞋滑倒 羡慕姐姐穿雨鞋 心上的雨鞋》 天晴时，穿雨鞋 嫉妒姐姐穿雨鞋

盼望穿雨鞋



下雪的早晨在过道尽头学习 因为手的奇怪，被同学疏远 《手（节选）》

对愿望的执着 午餐时，背诵地理 点名时 ，执着地回答“黑

耳”



3.总结：通过上面的梳理，你体会到了什么？能否感受到作者的立意与表达之妙？

《一双穿在心上的雨鞋》通过具体的事件写出了小作者渴望穿雨鞋，充满童真童趣；《手（节选）》通过以小见大的方式，提炼“手”这一独特的部位，选取四件小事写出了王亚明对待学习异常认真、努力的态度。通过与其他同学的对比，凸显出她的独特之处，并在文末点明她“和那青色的手一样在争取她那不能满足的愿望 ”。

（四）现场实践，学以致用 1.“欲成文，先立意。”围绕中心意思组织材料，详写最能凸显中心意思的部分。

2.从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 围绕以上题目，先确定中心，思考后再交流。 3.小结：以立意为宗，不以能文为本。 三、板书设计 盼

借助环境、细节描写 展现人物心理活动 聚焦立意、习得方法

静心教书 精心育人

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