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研学旅行的发展与问题初探
作者：万蕾
来源：《科学与技术》 2018年第6期
摘要：2013年开始，国家就提出了"研学旅行"的概念。研学是一种研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，更加注重"学"，重视课程内容，更加强化其深刻的教育意义。本文针对研学旅行的背景、意义以及国外研学旅行的发展进行分析，提出目前中国研学旅行发展的新形势和新方向，促进研学旅行事业不断深化和升华。
关键词：研学旅行；发展；反思
一、研学旅行的背景
2013年2月2日，国务院办公厅关于印发国民旅游休闲纲要(2013-2020年)的通知全国印发了《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》，纲要中明确提出了要"逐步推行中小学生研学旅行"，"鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动，健全学校旅游责任保险制度"。
研学旅行作为刚刚兴起的一个新生事物，已被教育部等11部委联合下发了认定为一个学校的教育的组成部分，并且作为一门课程对学校教育的延续和补充，基本上已成为广大教育工作者的共识。
为了中小学生的身心健康发展，国家大力支持研学旅行，近年来发布多项重要文件，要求为学生创造更丰富的研学旅程，创造更安全的研学环境，研学旅行正当时！
二、研学旅行的意义
数据显示，我国游学人次自 2014 年后迅速增长，境内游学人数由最初的 140 万增长至 2017 年的 340 万，境外游学人数则由 2014 年的 35 万增长至 85 万。境内游学群体为 6-18 岁中小学生，而境外游学群体以中学生和大学生为主。境内游学多安排在暑假或学期内进行，而境外游学多安排在寒暑假。
传统的教育方式也已经不能满足学生综合素质全面发展的需求。体验式教育理念和旅游业的跨界融合，使研学旅行成为市场热点，研学旅行已经被列入义务教育和普通高中必修课，市场规模有望达到千亿。特别是近年来文化+旅游的时代浪潮推动下，未来的研学旅行甚至会出现许多倍的爆发峰值。
三、国外研学旅行的发展
（一）日韩：研学旅行内容多样，渗透率高
在日本，研学旅行被称为"修学旅行"，是日本学生最具特色的活动。日本修学旅行始于
1872年，由日本厚生省颁布了修学旅行的学制。日本的修学旅行是小初高教育的重要组成部分，内容涉及从学习传统文化知识、参观国家公园、访问历史古迹，到职业选择、自然体验、考察先进企业甚至体验商人活动等等，涵盖了政治经济文化等各个领域。
在韩国，几乎每个学生都参加过各种类型的研学旅游，其中较有特色的形式是毕业旅行。韩国教育部门将毕业旅行作为学生的一项必修课目，纳入学分管理，学生只有参加并修够相应学分，才可以毕业。
（二）欧美国家：研学旅行历史深远，重视程度高
在16、17世纪的欧洲地区，作为贵族子弟的一种培养方式，"大游学"运动兴起，英国、德国、法国和意大利人都崇尚"漫游式修学旅行"。二战后，旅游更是被欧美等国家作为学校系统内能拓宽大中小学生视野、提高跨文化理解能力的教育方式。
在英国，被称为"大陆游学"的the Grand Tour，实际就是研学旅游。早在17世纪，英国王室就有教师带领王子们周游列国的先例；到了18世纪，这种游学普及到英国上流阶层；到19世纪，英国的青年学子普遍都曾有过海外研学旅游的经历。今天，很多英国家长会选择在暑假带着孩子一起旅行，或参加学校组织的出游，在旅途中学习知识。
美国孩子参加假期活动主要还是凭借兴趣爱好，所以研学旅游和夏令营、冬令营一样，为满足或培养孩子的兴趣爱好提供了多种多样的选择。例如美国霍奇基斯高中曾组织10-12年级的学生去南极开展为期3周的探险之旅，让孩子们在考察南极半岛和周边岛屿，观察鲸鱼、磷虾群，拍摄帝王企鹅、海豹、冰山的同时，听取随行的南极科考专家学习生态学和当地历史。
纵观以上各国的研学旅行，尽管各国文化不尽相同，研学市场成熟度以及研学产品的策划方式也有所差别，但是让孩子走出家门感知世界的目的是一致的。
四、研学旅行的疑虑与反思
研学旅行以旅行为载体，以教育为目的。虽然这一活动纳入了教学计划，但由于专业师资匮乏等各方面现实条件的制约，容易出现课程目标不明确，主题选择不清晰，运行形式不规范，导致学生缺乏学习的主动性和积极性等问题。
因此，热浪之下带来竞争之势，也必将冷静思考。
（一）定位认识要清晰
市场上的研学旅行产品大多数本质上还是"多旅少学""只旅不学"。大多数研学项目执着"表象"，实际原地踏步，并未参透真正的研学旅行要实现教育和旅游的跨界融合，核心元素要去融合，而不是组合。纵观市面上的很多研学产品缺少对实际情形的具体考虑，进行中又未考虑到学生的相关知识储备，影响学生对研学内容的准确感知。而且研学旅游产品较少，且以呆板、说教的会展型产品为主，充其量增加一些科技手段，但缺乏互动性，并没有在定位上细化，缺乏针对不同人群做出差异性的设计，不能在深度上适应消费群体的文化层次。
（二）内容体系要"走心"
课程同质化严重且产品缺乏严谨的统筹与规划是研学市场的一大问题。很多已经开设的研学项目形式多停留在参观、游览，内容上多是将成人旅行项目冠以"研学旅行"的名头，或者是照搬户外亲子真人秀节目的任务和游戏的"课程"，互动体验环节较少。产品同质化、学习特性不明显等成为研学市场的普遍问题。其关键原因在于专业研学设计人员和相关内容策划人员数量有限，使得研学课程体系丰富度不够。
纵观课程现状，研学旅行活动是面向学生集体开展的，学生的兴趣、爱好各不相同，研学旅行活动无法满足每个学生的个性化需求，但也要尽量避免仅设计单一的目标和内容，而是应该广泛、深入地进行教育资源开发，拓展学生学习的空间，在一次旅行活动中设计多元化的目标和内容。
（三）反馈评估要完善
研学效果评估机制有待完善。不少学校和机构在教学开展是一味注重过程，但后续的督促检查、考核却乏人问津，这样就很难判断研学旅行是否取得了实质性的效果。对于研学产品服务后期的效果仍无权威的评估与指导，基本上仍停留在从业机构内部对于整体运营的评估、调整。
真正做好做实研学旅行，逐步建立健全考核评价体系十分重要。从"解剖麻雀"开始，科学研判，建立监督体系，有效监控研学旅行全过程中的主题、步骤、方法、实施、效果，分析研判遇到的各种困难和问题，有的放矢，进而制定有效的改进措施。
五、结论
研学旅行是一项系统工程，对研学旅行进行研究、调查，进行资料信息的汇总及分析，并为学校和旅游企业信息支持，处理有关研学旅行的申诉及请求，同时为研学旅行提供资金及人力资源支持等。
发展研学旅行事业可谓功在当代，利在千秋的善举，有利于提高国民的生活品质和文明素养。中国的研学旅行刚刚起步，需要探究和解决的问题很多，必须进行更深入的探索和调研，
积极探索研学旅行发展的新形势和新方向，促进具有中国特色的研学旅行事业不断深化和升华。
参考文献
[1]曹晶晶.日本修学旅游发展及其对中国的启示[J].经济研究导刊，2011（4）
[2]杨生，司利，张浩.日本修学旅游发展模式与经验探究[J].旅游研究，2012，4（2）
[3]丁运超.研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J].中国德育，2014（9）
[4]微信公众号"学四方"《研学--2017年国家研学旅行政策新解读》
作者简介：万蕾，山东青岛，旅游管理，硕士，副教授，青岛酒店管理职业技术学院
本文来源：https://www.wddqxz.cn/27b366d20266f5335a8102d276a20029bc646339.html
2023-05-15
