《卜算子·咏梅》教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】

2022-04-29 22:38:24   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《卜算子·咏梅》教学设计

教学目标

1.结合注释疏通诗意,背诵诗歌,了解古诗词的相关知识。 2.有感情地诵读古诗词,理解主旨,学会鉴赏古诗词。 3.激发对祖国优秀传统文化的热爱,提高文化品位和审美情趣。

教学重点

有感情地诵读古诗词,理解主旨,学会鉴赏古诗词。

教学难点

激发热爱祖国优秀传统文化的情感,提高文化品位和审美情趣。

教学手段

多媒体

课时安排

1课时

课前准备

1.教师:制作相关课件。

2.学生:了解作者生平资料,预习重点字词,熟读并背诵古诗。

教学过程

一、情境导入

上节课,我们跟着常建和李白的步伐,游历了诗歌的国度,体悟品味了常建的落寞诗意和李白的浪漫主义情怀。今天,让我们继续跟着诗人的脚步,在古典诗歌的海洋里遨游,再次领略古代诗词之美。

二、自我研学 1.作家简介。

陆游(11251210,南宋诗人。字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。他一生创作诗歌数量颇丰,今存世九千多首,内容极为丰富。

2.作品简介。

陆游的作品主要是抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降。其作风格雄浑豪放,表现出渴望国家统一的强烈爱国热情。代表作有《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等,另有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等传世。


3.背景简介。

陆游生活在日益衰败的南宋时代,一贯主张收复失地,是坚定的主战派,屡遭主和派的打击,因而诗歌的情感表现为愤懑抑郁。

三、整体感知

.精读课文,注意朗读断句和节奏。

卜算子·咏梅



驿外/断桥边,寂寞/开无主。已是/黄昏/独自愁,更着/风和雨。 无意/苦争春,一任/群芳妒。零落/成泥/碾作尘,只有/香如故。

2.疏通文意。

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。

译文:驿站之外的断桥边,梅花孤单寂寞地绽开了花,无人过问。暮色降临,梅花无依无靠,已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残。

上阙写梅花孤独开放的恶劣环境。

无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

译文:梅花不想和百花争春斗艳,任凭百花妒忌。即使凋零了,化作泥,又碾作尘,梅花一如既往散发出缕缕清香。

下阙写梅花坚贞而高洁的优秀品质。 四、合作探究

1.朗读词的上阙,说说梅花处于一种什么样的恶劣环境中,陆游为什么要这样突出强调梅花的生长环境?

明确:梅花生长在郊野的驿站外面,破败不堪的桥边(梅花开在人迹罕至、寂寥荒寒的郊外),凄风苦雨(寒风冷雨)的黄昏。词人这样突出环境,是为了表现梅花不畏困境、无惧风雪的顽强精神。

2.词中的“无意苦争春,一任群芳妒”,是什么样表现手法?表现了词人什么样的品格? 明确:这是以花喻人的表现手法,表现了词人坚决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁(排挤打击)、坚贞自守的傲骨(孤高气节)

3.词人以花喻人的深层内蕴是什么?

明确:诗人笔下的梅花形象,其实是诗人自己的化身,这首词明写梅花,暗写抱负。咏梅,实际上是借梅花的品格自明心迹,自抒怀抱。在这里使用了托物言志的表现手法。


五、本诗小结

作者以梅花自喻,借梅花孤高正直、节操自守、矢志不渝的高尚品质,表现自己虽屡遭不幸却不趋炎附势,坚守节操的高洁品格。

六、布置作业

1.背诵词并了解诗意及主题思想。

2.搜集苏轼或陆游的其他诗词,赏析其主要意象,对比两位词人的异同点。

板书设计




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