《社会角色》说课稿

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《社会角色》说课稿

我将分六个部分进行本次说课。它们分别是教材分析、教学目标分析、学法分析、教法分析、教学设计和考核评价分析。

一、教材分析

(一)本课程所用教材是由韩明谟主编，中央广播电视大学出版社出版的《社会学概论》一书。

（二）面向对象是在电大学习的汉语言专科学生。 （三）我在教材处理中所遵循的指导思想主要有四点： 1、明确思想，吃透教材 2、因“材”施法，以学定教 3、加工拓展，提炼升华 4、抓住关键，重点突破 （四）本节课是建立在前面学习人的社会需要的基础上进行的，同时本章有关社会角色的学习更是为下一章人的社会化的学习奠定坚实的基础。因此本节课具有承上启下的重要作用。 （五）在了解了本节课程的重要作用后，我们再来看一下本节的重点难点。社会角色的类型将是本节课的重点部分，而角色扮演中角色冲突问题又将是本节课的难点部分。在整个教学过程中我将用板书操作的办法来突出重点，以及采用案例分析的方法来突破难点。



二、教学目标分析

本课程的目的是使学生运用社会学的基本理论来指导工作和生活，提高学生理解、分析、解决问题的能力，为学生学习其他专业课打下良好的基础。对概念和知识点的死记硬背决不是本课程的最终目的。在本课程结束后，学生可以用社会学的视野和方法观察社会，指导生活，热爱生活并能反思自己的生命意义。这才是终极目标。

而本节课的具体目标有三个，它们分别是知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标：让学生理解社会角色的含义，掌握社会角色的类型以及角色扮演中的问题。 能力目标：通过本节课使学生更好的理解自己和他人的社会角色，提高自己的社会交往能力。

情感目标：通过本节课的学习使学生在生活中更好地扮演社会角色，解决生活中角色扮演中出现的问题，更好地生活以及社会化。同时在知识学习的基础上充分发展学生的非智力因素，达到素质教育所要求的目标。



三、学法分析

2000多年前孔子就在《论语·为政》中提出“因材施教”，根据学生的不同特点有针对性的进行教学是教育的基本原则之一，因此分析电大学生的特点对教学有至关重要的意义。电大学生不同于普通高校的学生，他们更多是已经参加工作的成年人，与社会接触更为密切，相对于书本上枯燥的理论知识，更能吸引他们是多彩的社会生活。因此在对学生特点进行分析的基础上以及本着建构主义教学理论，本节课我将采用以下三种方法指导学生学习。 1、 体验学习：通过情景表演完成学生的体验学习。体验学习可以把知识内化为学生能力，增强学生的意识、态度和观念。同时在体验中发展学生运用知识的能力，提高解决实际问题的能力。

2、 协作学习：通过分组讨论等方式来完成学生的协作学习，协作学习旨在培养学生合作、交流以及团队意识，让学生更好地融入他人群体和社会。


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3、 案例学习：通过案例学习，提高学生的综合应用能力以及在社会生活中解决现实问题的能力。



四、教法分析

“因材施教，学思结合”是中国教育思想的精髓，而从学生的生活出发，充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，也是西方构建主义教育理论所提倡的教学方法。本着这个主导思想，在本节课中我将采用创设情境教学法、案例教学法以及体验式教学法这三种方法进行教学。

（一）创设情境教学法：

根据建构主义的要求，为学生创设新知识的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性，这是我采用本教学发的设计。 （二) 案例教学法

我将日常生活中发生在学生身边，与学生生活密切相关的问题，以案例方式呈现出来，通过具体案例激发学生的学习热情，同时在分析案例的过程中提高学生解决社会问题的能力。

(三) 体验式教学法

在教学过程中，我会让学生对某些社会角色进行扮演，通过学生的自身体验和亲历来建构知识，深化学生对知识的理解。从而避免课堂发生“我听见了，就忘记了”的窘境，而使课堂达到“我看过了，就领会了；我做过了，就理解了”的境界。



五、教学设计

下面让我们来看一下对以上四个部分的综合运用阶段，即教学设计部分。整个教学过程的时间安排分别如下，它们分别有：复习及新课引入10分钟，新知识讲授60分钟，评价与小结10分钟，布置作业10分钟。下面我就以教学设计中这四个环节为主线，来讲解本节课的具体实现。首先让我们来看一下第一个环节，即复习及新课引入部分。

（一） 复习及新课引入。在这个环节中我将使用的教学方法是创设情境教学法。首先复习上节课学过的知识，即人的社会需要，让学生在复习旧知识中找到和新知识的结合点，达到知识体系的融会贯通。随后我会通过多媒体展现以下问题“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“救死扶伤”分别是描述那些社会角色的？人们为什么会这样描述这些社会角色？面对这些问题，学生会自觉进行思考，但又很难准确的说出答案，在学生融入课堂情境的时候我将告诉学生本节课所学的内容就是人的社会角色和角色扮演中出现的问题。我将本节课的重要知识点设计成学生渴望解决的问题，能够堂学生在思索问题的情境中进入课堂，激发学生的学习兴趣。

（二）新知识讲授。

在这部分中，我将新知识分为四个子模块，它们分别是社会角色的概念、社会角色的类型、角色扮演以及角色扮演中的问题。下面我就分别讲解这四个模块的具体实现。

1、 社会角色的概念。社会学的一些概念比较抽象，因此在这部分知识讲授中我将采用启发式教学。首先我从京剧中“角儿”的概念出发，让学生描述其特征，通过描述学生大体上可以归纳出“角色”的概念。然后我再利用之前情境创设中的教师角色和医生角色，让学生归纳其特点，学生的描述可能只是零散，感性化的词语，但是当把这些无体系的碎片用理性的方式表达出来时，“社会角色”的概念自然呈现在学生面前。学生在我的启发下，一点点构建出知识概念，这样就加深了学生对概念的记忆和理解，达到了知识目标的要求。 2、 社会角色的类型。这部分也是本节课的重点部分，而社会角色类型中的复式角色和角色

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